浅析小学数学课堂游戏化教学策略

陆天丽

摘要：在现代化的新课标的教育改革背景下，教师需要积极地改变传统教学模式的弊端，遵循学生内在学习认知规律特点，积极地引入游戏化的数学课堂教学模式，不仅有效的吸引了学生在数学学习过程中的积极性，而且可以可以让学生在寓教于乐的学习环境，积极提升自身对于数学知识的认知与理解，从而创造出高效的数学教学课堂。正是基于上述的小学数学课堂教学目标，笔者将结合自身的在游戏化教学中的具体教学经验，总结出一下几种高效的游戏化课堂教学策略。

关键词：游戏化教学;小学数学;教学研究

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-5-

小学阶段的学生有年龄、心智发育程度等多重因素的影响，导致学生在课堂教学的过程中，非常容易的分心，导致学生在教学活动中的注意力不集中，为了有效的改变上述的不良教学现象，教师就需要充分研究学生的认知规律特点，以及学生的心理变化情况，进行整体综合性的考量，从而设计出符合学生心智发育特点的数学课堂教学内容，如教师就可以积极的采用游戏化的数学教学模式，从而利用游戏自带的趣味性，有效的激发了学生的学习兴趣，让学生可以积极地参与到数学的课堂教学中，从而事项良好的数学课堂教学效果。

一、结合数学教学内容，合理设计游戏教学

小学数学教师想要在日常的数学课堂中，有效的开展游戏化教学，首先就需要数学教师积极的研究课堂教学内容，以及相应的数学教学大纲，进而明确当前具体教学内容的数学教学目标。然后教师在充分研究学生的基础数学学习水平，以及对于数学知识的理解与吸收能力，然后教师就可以进行科学合理的教学游戏的设计。从而让设计出的课堂教学游戏，不仅符合新课标的教学指导要求，而且更加的切合班级学生的学习认知水平，进而营造出良好的数学课堂教学氛围，激发了学生在数学游戏的积极参与兴趣。例如，在教师计划讲解《百分数》的数学知识的时候，教师就应当首先精心研究百分数的具体教学目标，在结合新时代教学背景下的学生普遍的兴趣关注点，设计出具有游戏化的数学教学活动，然后让学生积极地参与到数学的课堂教学当中，不仅有效的调动了学生的积极参与性，而且更加游戏的引导学生在解决游戏问题的时候，可以学习到游戏背后蕴含的百分数的数学知识。从而取得高效的数学教学成果。

二、构建游戏化教学情境，激发数学内在学习动力

小学数学教师在明确了游戏化教学的策略之后，教师还需要积极的了解当前学生喜好的游戏类型，在做好了前期的调查了解工作之后，教师就可结合学生对于游戏活动的喜好，将具体的教学内容有效的融入数学教学游戏中，从而可以做到寓教于乐的数学课堂教学效果。如教师就可以结合学生的日常生活中的数学元素以及学生喜欢的游戏模式，将其有机的结合到一起，从而构建出游戏化的数学教学情景，充分调动起学生的内在强烈的而学习动力，培养学生形成积极地数学学习意愿。例如，在需要教导学生《圆柱的体积》的数学知识点的时候，教师就可以结合自身对于学生的学情的充分了解与掌握，积极模拟出充满趣味性的设计圆柱的体积的数学知识的教学游戏活动，然后引导学生一起积极的参与到数学游戏活动中，不仅有效的锻炼了学生在数学课堂中的专注力，而且利用游戏自带的竞技性，充分激发了学生内在的求胜心，然后让学生为了获得游戏活动的胜利，积极的学习游戏中的数学知识，从而让学生对于数学知识的学习成瘾，在游戏中取得良好的数学课堂教学效果。

三、设计多元化的游戏教学形式，增强学生创新意识

在组织学生进行游戏教学的过程中，教师既要利用游戏教学帮助学生掌握大量的数学知识，又要注重培养学生的数学思维能力和创新能力，从而促进学生综合素质的全面发展。同时在具体游戏化教学设计中，小学数学教师还应注重运用游戏教学帮助学生培养创新意识，通过游戏活动提高学生的思维能力，从而促进学生在游戏教学过程中实现全面发展。在教学过程中，教师可以根据学生的实际生活设计相应的游戏内容。在游戏过程中，要引导学生在课堂上学习数学知识，并将其运用到具体的游戏场景中，引导学生在游戏实践过程中加深对数學知识的理解，从而在数学游戏过程中促进学生的全面发展。例如，当需要教授学生《圆柱的表面积》的数学知识点的时候，教师就可以积极设计出多种不同的形式的数学教学游戏活动，从而可以积极引导学生学会思考圆柱的表面积的具体构成，可以引导学生充分调动自身数学空间想象能力，然后获得相应的空间几何体的表面及展开图形。通过这种游戏化的数学教学过程，教师不仅充分激发学生的创造力和想象力，促进学生的学习数学的积极性。在游戏实践中，他们不断训练自己的思维能力和想象力，从而促进自身综合素质的全面发展。

总而言之，游戏化的数学教学模式去，确实更加符合小学生贪玩的性格，同时还充分能体现学生的主体教学地位，能够在数学课堂中持续不断吸引小学生的注意力，使学生保持住旺盛的数学学习的动力。游戏教学可以降低学生的心理防御能力，同时可以树立学生的自信心，突破传统的数学教学模式，小学数学教师需要站在数学教学的宏观角度对游戏进行深入而简单的思考和分析，从而能够充分体现教学策略的必要功能和优势。

参考文献

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