农村幼儿园自制玩教具的困惑与对策研究

张希

摘要：游戏是幼儿学习的主要方式，玩具是连接幼儿与游戏的重要桥梁，是支持幼儿进行游戏的关键载体。针对当前农村幼儿园自制玩教具中存在的问题，笔者结合实践，探索针对性的改进策略，让幼儿在基于自制玩教具的实践活动中获得充分的发展。基于此，本文章对农村幼儿园自制玩教具的困惑与对策研究进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：农村幼儿园;自制玩教具;困惑;对策

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-5-

引言

当前是幼儿园创新教育的关键阶段，特别是在循序改革提高儿童个性化教育的过程中，有必要贴近儿童的学习需求，从爱孩子的日常实践互动中设计出各种自制玩具教学活动。一方面可以激发儿童对科学探索的内在兴趣;另一方面，它可以指导幼儿园教师和儿童参与各种形式的科学实践研究。这样，幼儿园就可以逐步为幼儿从低年级到高年级构建丰富多彩的科学实践研究课程体系。因此，自制玩具的设计和研究对培养儿童的个性表现具有很大的价值。

一、农村幼儿园自制玩教具的困惑

（一）模仿市场上的玩具

自制玩具需要教師和幼儿一起开动想象力去制作，实现寓教于乐。如果只是去模仿市场上已有的玩具并不能发挥其在幼儿园日常教学中的作用。玩具自制还需要符合幼儿园教学活动的需要和教学需求，并且要优于商品玩具。

（二）自制玩教具应用意识薄弱

有些农村幼儿园教师对自制玩教具的教学优势缺乏深刻地认识和了解，有不少教师存在自制玩教具应用意识薄弱的问题，影响了自制玩教具在幼儿园教育活动中的高效利用。农村幼儿园一般在课外时间里让幼儿玩游戏，教师很少将游戏融入教育活动。这样的教学认知，也影响了自制玩教具在幼儿园教育中的广泛运用。

（三）幼儿不愿意参与到自制玩具的教学课程中

当前，幼儿园许多自制玩具教学活动普遍希望单个玩具能有多种教育功能。只是因为功能太多，所以对孩子的吸引力太低，或者操作的难度与孩子的能力不匹配，使得孩子不愿参加自制玩具的教学。

二、农村幼儿园自制玩教具的对策研究

（一）鼓励废物利用，制作玩教具

比如有位教师在围绕“立体迷宫”的自制玩教具时，根据立体性的特点，结合“迷宫”的知识概念及其原理，使用了月饼底盒、硬纸皮、塑料膜、弹珠以及热熔胶等材料制作完成。这一自制玩教具能够在幼儿园教师的教育活动中真正起到促进幼儿健康成长的作用，每一位农村幼儿园教师都应注重增强自制玩教具的应用意识，并在教育活动中对自制玩教具进行高效的利用，旨在提高以自制玩教具为基础的幼儿教育效果。

（二）正确认识玩具作用，重视家庭自制玩具

第一，自制玩具具有一定的开放性，家长应鼓励幼儿勤于思考，敢于创造。在自制玩具中，幼儿完全可以根据自己的想法去设计与制作，充分尊重幼儿的自主权。不可否认，当前玩具市场的低结构化游戏材料也各有特色，为了满足幼儿的需求也在不断改进。但相较之下，自制玩具能为幼儿的奇思妙想提供充足的空间，从做什么、用什么做、怎么做以及做好之后的用途，均可由幼儿操作与把关，这对幼儿思维的创造性与严谨性、动手操作的精细度、耐心细心品质以及自信心成就感等各方面的培养，均有着极大的好处。第二，自制玩具具备较大的亲子价值，家长应转变观念，做好幼儿自制玩具良好的示范者与指导者。一个饮料瓶、一捧泥土、一块石头，甚至是一片树叶，都蕴含着不同的教育价值，存在着成为幼儿玩具的可能，因此家长应善于用发现的眼睛，引导幼儿一块去挖掘平凡事物背后的“无限光芒”。其次，家长应主动参与并鼓励幼儿自制玩具，不仅以自身的实际行动为幼儿做出良好示范，并能积极参与幼儿的玩具自制实践，与幼儿一同发现、一起选材、一块制作，从而无形中增强亲子情感，拉近二者距离，让玩具自制不仅成为幼儿展现自我的重要契机，更是成为了亲子交流的良好平台。

（三）就地取材，选择身边的材料

教师投放的材料可以是农村常见的各种小花小草、藤条、稻草、豆子、叶子、水果等。教师也可在户外活动中带领幼儿到田野、树林等地方收集更多自己想要的自然材料。比如在“水果娃娃”的游戏活动中，教师可鼓励幼儿制作各种各样的水果娃娃。有的幼儿用芒果充当娃娃的身子，用小草来制作娃娃的头发，用小花点缀娃娃的小衣服，用叶子和稻草等材料来制作绿色环保的小衣服，给娃娃穿上。不同的幼儿会制作出不同的玩教具，教师可鼓励幼儿充分发挥自己的想象，在脑海里勾勒出水果娃娃会有的模样，然后利用各种材料来制作出这样的水果娃娃。

（四）自制教学玩具，实现“教学做合一”

陶行知重视乡村教育，其在乡村学前教育期间，为克服农村条件限制，采用自制教学玩具的方式展开幼儿教育，教师与幼儿共同制作教学玩具，发挥想象力，例如：陶行知在乡村学前教育期间，运用沙子、河水等工具制作“清水沙盘”玩具，用以模拟地理轮廓，在现代化学前教育中，可借鉴历史经验，在自制玩具中培养幼儿动手能力;此外，还为弥补乡村音乐教具短缺的问题，可运用记号笔、竹子等制作笛子，运用胶带、纸杯等制作打击乐器，运用石子、纸碟、铃铛制作手摇铃，增强幼儿乐感的同时，培养幼儿动手实践能力，使幼儿在动手实践中学习乐理知识，落实陶行知“教学做合一”思想，丰富乡村学前教育体系，提高乡村学前教育质量，为解决三农问题做好铺垫。

（五）幼师正确引导幼儿，促进幼儿开展合作

教师可以安排每天的交流会议。在每天的交流会上，孩子们可以分享他们所看到和听到的，或者老师可以为孩子们安排一个话题，他们可以逐渐分享。孩子们完成分享后，老师必须对每个孩子做一个简短的总结，帮助他们互相了解。分享缩短了幼儿之间的距离，幼儿可以迅速找到志同道合的伙伴，组成一个小团体，为以后的合作做好准备。

结束语

幼儿自制玩具的设计教学对于启发幼儿的科学思维和引导他们去积极探究有着非常核心的价值，文章紧扣理论综述和教学案例的启发，从侧面很好地说明了这一点，为今后设计更加多彩的幼儿科学实践教学提供了最佳参考。

参考文献

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