高中政治课教学中时政资源的运用策略

杨熙

摘要：教师将时政资源运用到高中政治课堂中，可以推动政治教学的变革。文章是立足于政治知识与时政资源的整合进行研究，将理论知识与实践技能整合起来，让政治课堂变得生动形象，从而提高政治教学的效率，将新课改落到实处。教师专业素养的提升需要在教学活动中展现出来，时政资源可以帮助教师创新教学方法，提高政治教学质量，推动教师综合能力的发展。基于此，对高中政治课教学中时政资源的运用策略进行研究，以供参考。

关键词：高中政治;时政资源;运用策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-5-

引言

高中思想政治课程是以立德树人为最终价值归宿和根本任务的课程，它既是学科知识课程，又是德育课程。教师通过思想政治课堂的教学，对学生开展马克思主义理论、共产党的路线方针政策的教育，培养适应社会主义现代化发展的公民。

一、构建时政素材库

在政治教学不断变革的进程中，课程资源也在被充分开发与运用，地方、学校与教师对课程资源都有一定的开发责任。课程资源的开发与运用已经成为主要研究问题。时政资源在政治知识的讲授中是非常重要的资源，在其他课程中也是非常重要的，构建时政素材库，为政治教学提供丰富多彩的素材，可以提高政治教学的效率，满足政治教学的需求，全方面推动素质教育的发展。时政资源建设是长期过程，应该秉承循序渐进、不断拓展的原则。首先，应该将时政资源整理起来。最好是将一年内发生的重大事件都收集起来，涉及政治、经济等。针对那些持续并影响时间比较长的事件，收集的时间可能会很长，需要一年以上的时间。像全面深化改革、三农问题等。时政资源的整理方式也是多元化的。在互联网不断发展的进程中，微信与微博的运用，网络整理信息变得非常方便、快捷。教师可以借助网络中的时政资源，将时政资源融入政治教学中，构建完整的时政素材库，但是在下载的过程中，要学会判断网络信息。广播、电视也是可以收集时政资源的渠道，像今日说法、焦点访谈都会播放当天发生的一些大事，时效性非常强，但是需要边听边记，不断努力。纸质素材的收集也是很重要的，报纸、杂志随时都可以翻阅。

二、发挥学生主动性

为了改变应试教育的现状，教师在融入时政资源的同时，还需要满足现代化教学的需要，尊重每一位学生的选择，通过一系列的活动发挥学生的主观能动性，让他们能够主动关心国家大事，使得教学内容与生活实际完美结合。例如，在教学思想政治中的《思想方法与创新意识》时，首先，教师可以让学生通过自学的形式了解当年武汉的疫情发展。为了支持武汉，全国展开了最强支援。其次，教师从哲学思想出发，向学生讲述当今的世界是普遍联系的，如果其中一方出现了困难，连锁反應势必会发生，所以，我们要用联系的眼光和一分为二的态度来看待。最后，教师可以让学生利用对立统一的观点来总结自己的看法，发挥学生的能动性。

三、丰富运用资源的途径

教师将时政资源引入政治课堂，通过多种途径引导学生从不同角度展开思考、分析，从而提升学生的综合素养。教师可以引导学生在课前播报时政，让他们“发布”重大时政资讯，并引导学生讨论交流。这样，可以激发学生学习兴趣，激发他们了解国情国策的主动性，培养他们运用时政资源分析解决问题的能力。在课堂导入时，教师可以运用鲜活的时政资源集中学生注意力，提升课堂的感染力，引发他们对问题的思考。又如，在教学思想政治《我国的经济发展》第二框“建设现代化经济体系”时，教师播放视频《高质量发展会给我们带来什么新变化》，让学生思考：我国经济发展需要迫切需要解决的问题有哪些？如何解决这些问题？为什么要建设现代化经济体系？如何推动经济高质量发展？通过问题让学生体会建设现代化经济体系的必要性。教师要选取与教材观点一致的时政资源，将时政资源与教学内容有效联系起来，通过层层递进的问题加深他们对问题的理解，培养他们灵活运用知识解决问题的能力。教师可以将时政资源融入习题编写中，结合时政热点与社会生活设计填空、简答或辩论等题目。

四、构建科学的评价机制

时事政治与政治课程的融合是一个长期的过程，这就需要教师建立一套完整的科学评价体系。一方面，通过科学评价保持学生参与的积极性;另一方面，通过科学评价引导学生从中认识到自己的优点和缺点，取长补短，更好地促进自我的发展和完善。这个评价体系当然不能脱离成绩的量化考核，但是除了成绩之外，教师更应该构建多层面多角度的综合考查方式，创设良好的教学氛围，推动教学发展。科学的评价体系可以从评价方式和评价标准两个角度进行完善。首先，从评价方式角度来看，需要构建结果性评价与过程性评价相结合的评价方式。教师既关注学生某一节课的表现，更需要关注学生在一段时期中的表现，包括一个学期、一个学年的表现。把这些成长的阶段记录下来，综合考量学生参与活动的态度、付出的努力、展现的能力、取得的成绩等等，用发展性评价进行综合打分。这样的评价体系考虑到了学生长远的发展，关注了学生动态成长的过程，有效避免只重结果忽视过程的情况，既把学习的成绩，又把学习的过程表现、综合素质、品格养成等直观地展现出来，时刻督促学生调整自己的状态，使之保持饱满的状态贯穿于整个学习之中，并形成习惯。

结束语

在高中政治教学中，教师要借助时政资源阐释教学内容，激发学生的学习兴趣，促进学生对抽象内容的理解，使枯燥的教学内容变得富有活力。时政资源取材于现实生活，与学生“零距离”，因而具有一定的感染力。时政资源能拓宽学生的知识视野，调动学生参与学习的积极性。

参考文献

[1]黄爽.高中思想政治课时政教学研究[D].上海师范大学，2020.

[2]高晨.高中思想政治课时政资源的开发与利用研究[D].山东师范大学，2020.

[3]陈许.时政资源在高中思想政治课教学中的运用研究[D].南京师范大学，2020.