在阅读区中开展幼儿早期阅读的实践探究

范志萍

摘要：在社会对高素质人才需求加大的时代背景下，幼儿园不断贯彻学前教育理论，学前教育也越来越受到人们的关注与重视，在整个教育体系中幼儿教育有着不可替代的重要地位。幼儿期是培养幼儿语言能力的重要阶段，而提高幼儿语言能力的有效手段之一是早期阅读，幼儿早期阅读不仅能培养幼儿的语言能力，还有利于促进幼儿全面发展。

关键词：阅读区;幼儿;早期阅读;开展策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-5-

引言

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出：“利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。”同时，《指南》将语言领域分为三大目标，其中第二大目标就是“阅读与书写准备”，并为此提出了相应的要求，如：“鼓励幼儿自主阅读，并与他人讨论自己在阅读中的发现、体会和想法”等，这些政策的颁布正体现了幼儿早期阅读的重要性以及早期阅读形式的多样化。幼儿园区域活动具有自由、自选、独立而协作的特点，符合新课程改革所倡导的自主学习的学习方式，因此阅读区正是实现这些目标的重要场所。

一、阅读区早期阅读存在的问题及原因分析

（一）阅读区图书数量充足，但种类片面化

以我班为例，大部分图书都是幼儿从家里带来的书，他们阅读完自己的书之后可以和同伴交换着看，所以数量上是保证了人手一本的。但是由于幼儿的图书都是由家长购买，所以家长在购买时会有意挑选对孩子“有帮助”的“智力类”（学字、识数）的书籍或是孩子喜欢的与动画片有关的书籍，所以造成幼儿图书内容的片面化，知识涉及面不广。

（二）家长对于锻炼幼儿早期阅读观念缺乏正确的认识

很多家长已经意识到了早期阅读的意义和好处，知道早期阅读对幼儿的作用非常大，可以让自己的孩子受益终生，但是家长并不了解早期阅读的真正价值和意义，也不能正确的科学的教会幼儿如何正确的把握阅读的方向。家长对幼儿进行具体阅读指导的过程中过分的强调阅读书籍的数量和阅读的方式，忽视幼儿在阅读过程中信息获取能够提升幼儿的情商，看重的幼儿智力的提升。还有些家长认为早期阅读就是让幼儿多认识生字，让幼儿能够在步入小学阶段的时候识字量得到提升，从而将阅读看作识字的工具书，因此失去了早期阅读的实际意义，对于幼儿阅读能力创作能力方面的培养直接忽视了，这样的早期阅读教育是非常错误的。

二、阅读区早期阅读的指导策略

（一）选择合适的早期阅读材料

幼儿教师在选择早期阅读材料时，应根据幼儿年龄层次、发展规律以及实际学习情况选择合适、有效的阅读材料。另外，在早期阅读材料内容方面应选择具有一定趣味性、教育性、生活性、艺术性以及时代性的材料，从而使阅读材料真正发挥其教学作用，帮助幼儿培养阅读兴趣，并提高幼儿的阅读能力以及思维能力，使幼儿在早期阅读教学中实现综合素质提升的目的。

（二）利用表演阅读法，让幼儿爱上阅读

在早期阅读教学中，为了让幼儿深入地了解绘本里面的故事内容、各个角色特点，激发幼儿丰富的想象力，教师可根据绘本内容设计相应的情境、提供恰当的表演道具，让幼儿边阅读边表演，让幼儿在阅读理解的基础上，用肢体语言、口头语言、形象动作和各种表情等进行表演，从而喜欢上绘本，主动去阅读。

如在绘本《小蚂蚁的生日会》的阅读教学中，为了让幼儿了解昆虫的特点，当幼儿了解故事内容后，笔者让他们边阅读边表演《小蚂蚁的生日会》。由八个幼儿分别扮演小蚂蚁、蜜蜂、蜻蜓、蝴蝶、七星瓢虫、蜈蚣、蜘蛛、蚕宝宝，当蜈蚣和蜘蛛上场时，小蚂蚁说：“对不起，你们不是昆虫，请下次来玩吧。”这时扮演蜈蚣和蜘蛛的两个幼儿问笔者：“我们为什么不是昆虫呢？”笔者就让幼儿在书上找答案，他们找到了答案，又继续表演了。小蚂蚁说：“我的朋友有六条腿，还有头、胸、腹、两对翅膀……”这样在边演边阅读的过程中，幼儿明白了昆虫的特点和它们各自的本领，也喜欢上了阅读。

（三）家长助力，资源整合，扩展幼儿阅读空间

《幼儿园教育指导纲要》中指出，“家长是幼儿成长中的第一任教师”，也是对幼儿影响最持久的老师。家长的教育理念和言行直接影响着幼儿身心发展。家长与教师的有效合作，对幼儿的身心发展都会产生积极而深远的影响。家长不仅是幼儿教育的资源，更是幼儿园教育的重要合作伙伴。为了提升家长对早期阅读的认识，做好家庭中的閱读活动，通过幼儿园、家庭协同努力，培养幼儿阅读兴趣，使幼儿逐步养成良好的阅读习惯，我们和家长开展了密切的交流与合作。首先是加强沟通，达成共识。通过家长会向家长宣传正确的早期阅读的理念，帮助家长树立全新的阅读观。其次，切实为家长陪伴幼儿阅读提供方法指引。孩子阅读习惯的养成，需要家长的正确引导与温暖陪伴，建议家长以身作则，在家中为孩子创设舒适、温馨的阅读环境，指导家长为孩子选择合适的阅读材料。我们全园各班每周末都开展图书漂流活动，要求家长配合亲子阅读并做好记录。另外，充分发挥优质家长资源的作用，成立“家长故事团”，开展“家长进课堂讲故事”活动，两年来，共有一百多位家长走进了幼儿园分享故事，其中有部分是孩子爸爸，弥补了我园没有男教师的不足。家长的参与不仅做好了阅读活动在家庭中的延伸，更进一步激发了孩子们的阅读兴趣。

结束语

幼儿园区域活动具有自由、自选、独立而协作的特点，符合新课程改革所倡导的自主学习的学习方式，因此阅读区正是实现这些目标的重要场所。早期阅读对幼儿终身的全面发展都具有重要的意义，它是幼儿认识世界、体验世界、理解世界、融入世界的一种媒介，它是“终身学习的基础，基础教育的灵魂”。不管是家长、教师、还是社会各方面，都应该重视起早期阅读对幼儿的影响，让孩子们在阅读中学习、在阅读中成长、在阅读中体验真善美、在阅读中享受快乐的童年。

参考文献

[1]杨竹韵.幼儿早期阅读兴趣的培养[J].幸福家庭，2020（19）：12-14.

[2]李亚雄.培养幼儿早期阅读兴趣和能力实践研究[J].读写算，2019（24）：48.

[3]王娟.幼儿早期阅读教育摭探[J].成才之路，2018（30）：92.