基于双减政策下的小学语文阅读课生成性教学路径研究

宋彦

摘要：随着双减政策的提出，阅读课生成性教学方法变得越来越多样化，阅读课生成性成为阅读教学重点部分。如何有效地提高小学语文阅读课生成性教学的效率和质量，是学者和教师们共同探讨和思考的问题。随着新课程改革的推进，许多教师开始倡导阅读课生成性的教学模式，我们要让学生参与，让自己去做。

关键词：双减政策;小学语文;阅读课生成性;方法策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-5-

引言

小学阅读的教学方法提倡从学生角度出发，切实关注每一个学生的阅读学习动态，强调学生在阅读课生成性教学中根据自身学习优势主动学习。在平时的课堂中，学生会被动地接受知识，阅读课生成性的教学方式会使学习氛围更加活跃，既可以开展师生之间的密切交流，又可以建立高效细致的阅读课生成性教学模式。

一、双减背景下小学语文阅读课生成性教学的意义

1.1加深学生在教育中的主体地位意识

通过双减政策指导，教师要在课堂上要确立主导意识。教师通过各种手段和方法进行阅读课生成性教学的过程，都是指导和纠正学生学习习惯的过程[1]，是教师对学生进行课程考核的的最基本的依据。在组织学生阅读的过程中，一个睿智的老师要根据不同学生的学习情况，明确安排好各种分工，让每个学生都承担一部分责任，减轻学生学习压力。学生应该在阅读课中担当不同的职责，安排组长起到连接团队、帮助其他同学完成分工的作用。让每个学生承担一部分责任。学生应该在阅读课中扮演不同的角色。准备和收集材料的学生应积极参与内容的搜索和整理。在辅助工作中充分发挥自己的独特力量，辅助发言的同学要和收集材料的同学交接工作，完成各自的分工。

1.3阅读课生成性教学可以激发学生学习语文的兴趣

教师在安排教师上课时，必须科学备课，改进阅读课生成性教学理念和阅读课生成性教学方法。教师应该以学生为中心，从学生的角度出发，深刻感受阅读课生成性教学的意义。一方面要把握时间的分配，另一方面要根據学生的实际情况及时调整阅读课生成性教学模式，合适恰当地安排阅读课生成性学习小组，使学生产生合作意识和创造力。与填鸭式教育模式相比，学生更喜欢阅读课。对某一问题的讨论和思考不仅能激发他们的学习热情，更能激发他们的学习兴趣。通过思想的冲突和巧妙的结合，使汉语课堂丰富多彩、智能化，对提高学生的语言素质将起到积极的作用[2]。

二、开展阅读课生成性教学，打造减负高效阅读课堂的策略

根据阅读课生成性教学内容，将阅读课生成性教学模式科学地与语文教材内容结合。教师讲解内容时应根据不同学生的学习状况以及学习能力布置相应的阅读课生成性内容，拓展阅读课生成性教学形式。在各种引导教学中，整合更多不同的教育成分，提高不同学生的学习积极性，降低学生阅读疲劳度。不同的教育方法也适用于不同的阅读课生成性教学主题。以不同的媒体课件为辅助，教师可以发挥更多的空间，培养学生阅读理解能力。在教学的过程中，教师们要积极创造情境和营造气氛，让学生们有种身历其境的感觉，轻松高效学习语文阅读知识。因为小学生年纪比较小，对一些事物的认知比较有限，对阅读课的理解尚浅，只有通过老师课堂上创造一个生动形象，愉快轻松的情境，才能加强学生的体验和感悟。小学生处于需要他人肯定自身存在价值阶段，老师和父母的肯定与赞扬会对他们学生和生活产生极大的动力，小学语文老师可以利用学生这一时期的心理需求，在阅读课生成性教学中采用赏识教育的方法鼓励学生积极提出与阅读课相关的问题，养成良好的提问习惯，培养学生提问能力，同时有助于构建和谐的师生关系。赏识教育方法的使用也不是教条，不是所有学生提问都统一回复好，小学语文老师可以充分发挥学科优势，针对学生的不同提问给予不同的鼓励性评价，激发学生参与阅读课的兴趣，让学生获得提问带给他们的幸福感。

三、加强阅读教学精细化，提升小学生阅读能力

基于双减政策，我们设置了更加精细化的语文学习课堂，激励形式比较多样，每学期讲故事比赛、征文活动、课本剧表演、演讲等不同的形式都是学生展示学习成果的舞台，我们还以读书交友，通过互相借阅书籍，交流课堂阅读技巧等，加深不同年龄同学之间的友谊，提高学生参与生成性阅读课兴趣。另外，传统课堂教学工作的开展，灌输式教学模式应用，教师讲，学生听，会导致课堂氛围比较沉闷，通过阅读课生成性教学模式的开展，在极大程度上减轻了学生学习压力。例如，在学习《詹天佑》这节课的时候，教师可以利用信息技术，播放我国近年来的铁路发展情况，使学生感受祖国的伟大成就。之后教师结合课文内容，生成阅读，进行引导：亲爱的同学们，近年来我国铁路建设取得了举世瞩目的成就，但是你们知道吗，在几十年前，我国的铁路建设还很落后，铁路建设人才缺乏。通过利用视频引导，引起学生的文章阅读好奇心，生成阅读课堂，之后代入多篇人物传记的文章的课后写作教学，让学生通过文章的阅读，完成课后写作，归纳出文章的主旨大意，概括人物形象，使学生对课文内容及课文表达的主旨进行更好地学习和理解，以提升小学语文阅读课生成性教学效果。

总结

基于双减政策，我们要充分以学生为主体，尊重不同学生的差异，以学生的全面发展为基础，充分发挥不同学生的积极性和创造性。教师应充分重视阅读课生成性教学，充分发挥自身优势，向学生展示丰富多彩的语文课堂。

参考文献

[1]林庆江.才智.基于当前小学语文阅读课生成性教学中存在的问题及对策[J].2019（17）

[2]赵培宇.浅谈小学语文阅读课生成性教学中的问题及对策[J].中国校外教育. 2019（04）

[3]赵喜林.浅谈小学语文阅读课生成性教学中的提问艺术[J].学周刊. 2015（03）