谈活动教学在初中生物学教学实践探究

吴燕清

摘要：伴随着我国经济的持续发展，国家对属于上层建筑的教育事业给予了更多的关注。生物这一学科作为与大自然以及学生的生活有着密切联系的学科也受到了更多的重视。初中时期的生物知识虽然难度较低，但是对发展学生的生物学科核心素养有着积极作用，所以初中生物教师绝不能只教授学生理论知识，还要培养学生的实践以及探究能力，提高其生物思维。而活动教学这一模式，能够在很大程度上提高学生动手实践的能力。所以初中生物教师在进行生物教学时可以利用活动教学的方法，改变以往枯燥严肃的课堂氛围，激发学生对生物的兴趣，促进其生物核心素养的发展。本文主要谈活动教学在初中生物学教学实践探究，并给出合适的策略，希望能够为初中生物教师的工作提供帮助。

关键词：活动教学;初中生物教学;实践研究

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

在初中以前学生几乎没有接触过生物课程，学习一门新的课程，对其来说有着一定的难度。所以，初中生物教师应该根据学生的认知和学习需求去设计教学方案，减少学生对于新科目的恐惧和抵触情绪。其次，为了提高学生的学习效果，初中生物教师还应该转变以往以教师为主导的课堂教学模式，给予学生更多发挥自主能动性的空间，引导和鼓励学生对生物知识去思考和探究。而活动教学能够最大程度完成以上要求，提高学生学习的有效性，激发其探究欲望和学习的兴趣，进而加强对其实践能力的培养，实现学生的全面发展。

一、活动教学的含义

所谓"活动教学"是初中生物教师根据学生已有的认知和学生的心理特征，将教学目标融合进活动式的教学中，让学生能够亲身体验到课本中所讲述的理论知识，加深对理论知识的理解，有利于其独立思考和探究能力的形成，提升其自主分析和处理问题的能力。但应当注意的是生物教师在设计活动教学时，应该充分了解学生以及教学的目标，确保教学内容能够与活动内容完美结合，真正提高"教"和"学"的有效性。

二、初中生物教学采取活动教学的意义

在初中所有学科中，生物是与学生的生活以及大自然联系最为紧密的一门学科，为了加强学生对生物知识的理解，实验探究是必须要有的教学环节。但是以往的实验探究往往是教师演示的较多，而学生真正参与体验的機会少，这就导致了学生的实际操作能力较差，不符合国家对培养新时代人才的要求。而活动教学能够提高学生参与感，使学生亲身感受和体验课本中的生物知识，加深对相关知识理解的同时提高探究和实践能力，有利于学生生物思维和探究能力的发展，对其未来的学习以及发展有着积极作用。

三、活动教学在初中生物学教学中的实践策略

（一）充分利用身边资源

活动教学与以往的教学相比更加有趣生动，打破了以往严肃、枯燥的课堂模式，能够更大程度上解放学生的个性，发展其生物思维，使其在原有认知的基础上加深对生物知识的理解。此外，在活动教学的帮助下学生能够更加明白生物知识在生活实际中的应用。所以，初中生物教师在开展活动教学时应该注重对身边资源的充分利用，让活动教学的内容更加丰富多彩，提高学生参与教学的积极性。例如，在学习北师大版七年级上册《形形色色的生物》时，教师就可以为学生布置了几个小任务，让学生到校内或是公园里去选择动物或是植物进行调查，并利用课堂上学到的生物学常识判断是何种动物和植物。然后教师可以鼓励学生利用互联网搜寻关于显微镜的实验或者视频，让学生在网上资料的帮助下对植物的结构以及下节课的知识有所了解，激发其学习兴趣。

（二）体现学生的主体性

在以往的生物课堂中，教师一般处于主导地位，其次是教材、课堂，学生的主体地位体现得较少。所以，想要提高活动教学的有效性，就需要教师充分发挥学生的主体性和主观能动性，给予学生更对自主探究的空间。比如，在学习《植物的生殖方式》时，学生很难依靠课堂上的理论知识，理解植物是如何生殖的。所以，生物教师应该为学生创建活动和实践的机会，但是在此之前教师要为学生讲清楚几种常见的植物生殖方式，让学生选择最易于操作和观察的去实践。例如，教师可以让学生根据嫁接的相关知识去找寻自己认为合适的小植物进行嫁接实验，然后每天为嫁接的植物浇水，并确保其能够进行足够的光合作用，观察和记录植物的成长，20天后汇报嫁接结果。

（三）重视活动的展示环节

虽然有一部分生物教师受到了新的教育理念的影响，开展了活动教学，但是由于缺乏经验并没有对活动式教学的效果并不佳。所谓活动教学并不是学生参与活动就万事大吉，而是要保证学生完成活动探究的质量，避免活动教学停留在表面。所以，所以，初中的生物教师在开展活动教时，应该注重学生的活动展示环节，以了解学生的活动探索效果。另外，教师还可以对学生的活动表现作出评估，从而调动学生参加活动教学的积极性，并鼓励其良性竞争。例如，在教学《人类活动对生物圈的影响》时，教师就可以为学生设置预知相关的问题，并引导学生开展研究活动，让学生运用互联网和周围的案例研究三个以上的例子，比如"垃圾""空气污染""污水乱排"等活动对周围微生物环境的负面影响。

（四）结合活动教学与课堂实践

在班级的生物实践课程中，教师并不能兼顾所有的学生，这也就导致了课堂实践或者探究的质量较低，对学习的效果有着消极影响。利用活动式教学能够最大程度上发挥学生作为教学活动主体的重要作用，激发其学习和探究的兴趣。对此，生物教师可以将活动教学与课堂上的实践相结合。比如，在了解植物种子的相关探究中，教师可以让学生提前准备好实验要用的种子，让学生自主观察单子叶和双子叶植物种子结构的差异，鼓励学生在课后根据课本上的知识，以及互联网上的资料进行自主探索。这种将课堂实践带到课后的方法，不仅能巩固学生在课堂上学习的生物知识，还能在活动探究的过程中产生对生物探究的兴趣，进而提升其动手实践的能力。

结语

总而言之，与以往的生物课堂相比，活动教学更倾向于实践和探究，能激发学生对生物学科的兴趣，并锻炼实践探究能力。这也是在新时代背景下符合我国的教育要求的教学方式，能够促进学生生物学科素养的形成，对其未来的学习和发展有着积极意义。

参考文献

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