巧用英文绘本培养学生的核心素养

贺泽娇

摘要：新课标提出，大力培养学生的核心素养。核心素养是学生借助学校教育所形成的适应终生发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。其实核心素养就是教育的终极目标——育人。如何从学科角度提升学生的核心素养，每位老师都有自己的解读。今天我将谈一谈我如何在小学英语教学中，从绘本阅读的角度提升学生的核心素养，探索绘本教学在培养英语核心素养中的应有作用。小学生英语核心素养的培养，应该注重语言的积累与运用、思维的发展与提升。

关键词：核心素养 绘本教学 语言能力 思维品质 文化品格

中图分类号：A 文献标识码：A

我们现在所用的教材是人教（PEP）三年级起点的教材，每一单元都有一个主题，一个情境。我们选取适当的英文绘本给孩子以补充更多的词汇及了解更多的知识。英文绘本（English Picture Book）是以图文并茂的形式，反映儿童生活为主的儿童图书。绘本对于儿童语言学习有重要价值，它与一般的图画书有一定的区别。教师可以通过许多技巧的运用，对绘本的形象讲解，让学生主动地参与听故事、讲故事和演故事。因此，在教学设计中加入绘本故事教学是培养学生核心素养的重要途径。

一、以兴趣锻炼语言，强化语言能力

语言能力发展主要依赖于语言环境。而绘本故事录音中的语音、语调、语气都是纯正的原生态，都会对学生的语言能力产生巨大影响。绘本中真实的语言环境、丰富的词汇、地道的语言表达都是绘本故事的特点。比如在五年级下册第二单元学习了月份之后，我就补充了The Best Time of All这个绘本，这个绘本是《丽声北极星分级绘本第三级下》中的一本故事类读物，它介绍了在一个圣诞节发生的令人惊喜的故事。讲述了几个小朋友分享自己最喜欢的时光故事，首先介绍了Ben最喜欢的月份是12月，因为他最喜欢圣诞节，而他最喜欢圣诞节的原因是一件令人很惊喜的事情。故事的内容既有趣又贴近生活，突出了“人与社会——传统节日”的主题。在上课之前，我们先布置孩子们听录音，随着故事情节的发展，生动、活泼、有趣的声音会激发学生听、说、读、看的兴趣，选择原版录音更有利于学生模仿地道的英语。通过对绘本故事的反复听读，学生能在语境中提取文中的关键信息，让他们基本了解故事的大概内容，Kim说她最喜欢一月，因为一月里有新年，她可以看到天空中明艳的烟火;Peter说他最喜欢的时光是三月、四月和五月，因为他喜欢复活节，复活节里有他最喜欢的巧克力蛋;Bo说她最喜欢的时光是六月、七月和八月，因为她可以享受假期;Tom是个美国人，他说他最喜欢的时光是十一月，因为他喜欢感恩节的大餐;Ben最喜欢的时光是十二月，但是十二月又冷又暗，为什么他会喜欢十二月呢？原来他最喜欢圣诞节，因为圣诞节会有许多惊喜。Ben准备举行一个圣诞party，他邀请朋友们来参加他的party，他告诉朋友们在聚会上他将会给大家一个惊喜。在发现惊喜的过程中，读者可以感受圣诞节的一些文化，包括圣诞树、装饰物、圣诞食品和圣诞老人！学生们通过这个有趣的故事也可以了解其它的西方传统节日以及节日文化，培养跨文化意识，并学会用自己的语言对文本进行初步概述。

二、以表演促进学习，提升合作学习能力

合作学习是指学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。合作学习鼓励学生为集体的利益和个人的利益而一起工作，在完成共同任务的过程中实现自己的理想。我们平时在教学中小组合作是必不可少的一个环节。小组合作学习是同学之间互帮互学，彼此交流运用知识的过程，它也是语言实践的重要环节。通过合作能增进学生的感情，培养学生的人际交往能力。比如在学生阅读绘本之后，我就设计了一个“show time”的活动环节，要求学生自愿组合，根据绘本故事内容进行创编性的表演。五年级学生观察能力强，善于提取图片信息，活泼好动，热爱表演，有表现力，喜欢角色扮演，积极思考，具有一定的思维能力和语言基础，能够在教师的引导下运用语言框架描述文本内容或表达自己的观点。合作展示过程是学生合作学习能力培养的重要环节，他们通过分工合作，知道彼此之间取长补短，认识到合作意义，体会到合作的快乐。在此环节，我提出具体的要求，照顾到每组和每个学生的情况，并实行不同的奖励制度，评选各种名目的表演奖，拍视频发家长群，与大家分享。这大大的激发乐孩子们的创作欲。

三、以故事启发思维，提高思维品质

思维品质，实质上是人的思维的个性特征。没有良好的思维品质，就不会有良好的素质，更谈不上创造性能力的培养。优秀的思维品质来源于教师每一堂课对学生思维品质的重视和熏陶。 Critical thinking有人解释为辩证性思维，就是辩证性的看问题，只有坚持辩证思维方法，才能实现由感性认识到理性认识的飞跃。在对感性材料进行思维加工时，必须要运用归纳和演绎、分析和综合、抽象与具体等方法。比如在本课中让学生思考为什么每个人喜欢的月份不一样？通过学生期待和寻找“惊喜”的过程，展现了圣诞节的文化，包括圣诞树、圣诞装饰、圣诞食品和最后的“惊喜”圣诞老人。这一发现的过程是很有趣味性的，当最后大家发现圣诞老人原来是Ben的爷爷时，都很惊讶。坚持辩证思维方法对于指导社会实践有着重要意义。传统课堂上仅仅传授科学知识，并不能有效的提高學生的辩证性思维能力，这方面的培养更需要通过讨论、分析、归纳、演绎等方法，形成辩证性思维来看待问题，那么，绘本教学就是很好地一种途径。

.  四、以模拟发挥想象，完善文化品格

绘本都蕴含着丰富的、细腻的人文情怀，有效地挖掘、适宜地引出、巧妙地渗透，可以对学生的人格完善与发展起到事半功倍的效果，实现教育无痕。比如这一课的绘本通过孩子们讲述自己最美好的时光的过程，自然呈现了节日文化、活动和食品的单词（firework，chocolate bunnies，sunshine，lights，decorate，surprise，Father Christmas，present），通过朋友们的互相提问和分享，不断复现“When is your best time of year？”和“I love … because …”句型，把语言学习和具体情景结合起来。故事的最后是Ben与各位小伙伴，和爷爷一起飞往各地给孩子们派礼物，这是他最美好的时光。了解一些西方传统节日的时间和各种节日文化，开阔读者的国际视野，培养读者热爱生活，热爱各种文化的情操。

全文配以鲜艳的手绘图片呈现了每个节日的文化背景，展示了不同节日里的不同活动。绘本最后的story map以图片的形式梳理了整个故事。传统的教学模式中，思想教育的内容，教师一般采取直接说教式的，对学生的渗透可想而知。绘本故事教学可以设计精彩、多样的学生活动，创设有效情境，让学生在活动中受到人文情怀的感染。

参考文献

[1]义务教育英语课程标准.2011年版。

[2]翟雪 基于核心素养，提升学生的阅读能力。

[3]2007核心素养下“1+n”式英语绘本教学的思考.教育实践与研究，2017。