孤独症儿童“渐进式”融合教育模式的分析解决

王晴 曹新华 梁佳

摘要：世界上有这样一群患有孤独症的儿童，由于病症原因在接受教育的过程中面临各式各样的困顿，但是孤独症儿童需要从小不断的进行引导，运用“渐进式”教育模式来帮助孤独症儿童适应正常的教育进度，逐渐融入正常普通班级的日常生活。

关键词： 孤独症儿童; “渐进式”融合教育模式; 特殊教育

前言

孤独症儿童的症状大多数为正常交流障碍，情绪失控以及行为上的障碍，这也导致很多孤独症儿童在和普通儿童进行交往的时候出现一系列不能理解的问题。而“渐进式”融合教育模式，是指通过“特教资源中心+资源教室+普通班级”相结合的教学安置模式来改善孤独症儿童的学习和生活，使其融入正常班级的日常之中去。

一、孤独症儿童“渐进式”融合教育模式的特点

（一）“渐进式”融合教育模式的灵活性

其实“渐进式”融合教育模式顾名思义，就是让孤独症儿童逐渐步入到正常普通班级学习生活的一个教育过程。孤独症儿童的症状根据儿童自身的状况来定，并不是一开始就需要直接转入普通班级进行学习，根据专业人员对于孤独症儿童的症状进行评估来给儿童们进行合理的班级安置，可以设立相应的孤独症儿童班级，并且在进行教育的过程中不断改善这些儿童的情况。根据儿童的孤独症缓解状况逐渐转入普通班级，指导这些孤独症儿童完全融入普通班级学习生活之中。

（二）专业阶段性的“渐进式”融合教育模式

“渐进式”融合教学一共大致分为三个阶段，在这三个阶段中对于孤独症儿童的教育教学模式都是不固定但是具有针对性的，而且因人而异根据儿童的实际情况进行特殊化的教育安置。这三个过程中需要的专业人士和学校教师以及儿童家长的多方支持，帮助孤独症儿童尽早走出自己的世界，克服情绪行为上的障碍。孤独症儿童融入普通班级后继续进行追踪，并且将儿童的特殊情况和应对措施告知班级教师，对于孤独症儿童融入普通班级的时间和程度进行合理的教育安排。

二、孤独症儿童“渐进式”融合教育模式的实践流程

（一）高级阶段的学校资源教师技能提升

针对孤独症儿童的特殊性，学校放需要融合“渐进式”教育方式，组织校园内的教师对于孤独症儿童进行系统的认知和教育方式的学习和培训，让教师对于孤独症儿童有一个正确的认知和对其的教育引导技能提升。孤独症儿童的融合教育模式首先要对其孤独症儿童自身的思维了解，進行系统的思维引导训练;还有的孤独症儿童表现为极度内向不善表达，对儿童的口语表达能力也要进行合理的训练;更重要的是帮助孤独症儿童找到孤独症产生的根源，从情感和心理方面进行基础建设。当然孤独症儿童的主要教育内容就是帮助他们找回自信，对于社会功能缺陷障碍尽早的进行扭正，循序渐进的让孤独症儿童掌握正常的生活学习技能。

（二）中级阶段逐渐向普通班级融入

中级阶段是针对孤独症儿童症状减轻的关键时期，孤独症儿童很多在特殊班级向普通班级融入的时候初期都会出现不适的状况，教师要提前和班级学生做好沟通，让班级学生和教师一起接纳孤独症儿童。教师和孤独症儿童的专业辅导员都要对其情绪和心理以及行为举止上格外的注重，在他们遇到不知所措的状况下及时开导。而且在表面上不要因为孤独症儿童的特殊性就对其特殊对待，让他们和普通儿童一样进行班级日常活动，比如说组织班级同学一起郊游、联欢会才艺表演、音乐美术课程合作学习等等活动，让孤独症儿童参与到普通班级的日常活动中去，提升他们和普通儿童的交流空间。这是一个长期的教育过程，教师要随时观察孤独症儿童的日常状况，在发现他们可以逐渐自主性地参与班级活动，和同学的交流步入正轨的时候，更要不断的对孤独症儿童进行正常行为的鼓励，在言语和神态上鼓励这些儿童，提升孤独症儿童和他人交流的自信心。同时，教师通过观察患病儿童的情况，对于他们融入班级的进度可以进行一些合理的课程调整，而且多与他们进行心理交流，根据孤独症儿童的反馈信息调整学习生活教育措施，不断让这些孤独症儿童的学习和生活步入正轨。

（三）低级阶段孤独症儿童更好的融入普通班级

孤独症儿童通过第一高级阶段的特殊班级症状缓减教育训练，以及第二阶段的普通班级融入尝试阶段，到最后一个阶段基本上对于普通班级儿童的学习和生活有了基本的认知。孤独症儿童也具备了正常的学习生活思维，以及基础的社交能力，这个阶段需要学校资源中心和幼儿园校方协商，来确定孤独症儿童能不能转入普通班级接受教育。在孤独症儿童转入正常班级后，教师要营造和谐的教育氛围，根据孤独症儿童的班级融入状况给他们设置合理的学习计划，制定适合他们身心健康发展的学习目标和内容，并且调动班级学生一起帮助孤独症学生一起成长。

结语

孤独症儿童“渐进式”融合教育模式需要集结专业孤独症研究人员和孤独症儿童家长以及学校教师和辅导员的努力，制定号孤独症儿童融入普通班级的三个阶段性教育模式，让孤独症儿童潜移默化的接受正常的思维和学习生活方式，为融入到普通班级做好长期奋斗的 准备。

参考文献：

[1]刘芳. 孤独症儿童“渐进式”融合教育模式的探究[J]. 科幻画报，2020，（06）：98.

[2]王红霞. 孤独症儿童“渐进式”融合教育模式的探究[J]. 教学月刊小学版（综合），2019，（05）：51-54.