双减背景下如何构建初中数学趣味课堂

蒲鹏

摘要：双减背景下，教育教学有了更高更严格的要求，很多教师已经意识到了这种转变，因此在教学课堂中有了一定的创新和改变。而我们在进行教学开展的过程中，需要保证让学生能够去掌握更多的知识，学会运用。数学课堂的构建对于教师而言，有着一定的难度，特别是处于初中阶段，知识点开始琐碎起来，复杂起来。因此趣味课堂的构建是非常有必要的，我们需要让学生能够感受到数学课堂的魅力，也能够从中感受到快乐。本文就双减背景下如何构建初中数学趣味课堂进行一个较为详细的探讨，希望对教师的教学有所帮助。

关键词：初中数学;趣味课堂;导入阶段创设教学情境;教学阶段设置教学游戏;布置生活化作业

初中数学的知识点掌握对于学生有一定的难度，这就说明这个时候如果要想提升学生的学习效率，一定要进行有效的教学模式，才能够真正保证学生的学习效率。在利用趣味课堂进行授课的时候，采用一些较为好玩的模式和过程，让学生知道课堂不仅仅是让学习的，也是让成长的。那么如何进行构建，这是一个非常关键的问题，一些教师拿捏不好班级学习情况，就很容易出现差错，资源浪费，时间消耗，但又达不到教学效果。笔者从三个方面进行了一个简单的描述，具体表现如下：

一、在课前导入阶段创设教学情境

课前导入的过程是非常关键的，很多教师都会让学生在课前进行一个预习，这是因为学生的学习应该进行这样的引导。但是很多情况下效果不佳，学生不能够抓住重点，囫囵吞枣一样的去进行学习，这就自然不能够给学生的学习带来好处。所以在构建趣味课堂的基础上，要求教師能够在课前导入知识，以创设教学情景，让学生在进行学习的时候，能够有着更强的学习性。这种课前导入，可以是通过现代技术，利用其中的视频或者是图片，让学生能够有着较强的感染力，从而对学生的学习有所影响。

例如，在教授“与三角形有关的线段”这一部分内容时，教学情境的导入让学生在进行学习的时候更能够把握知识点，做到对知识点的正确理解，才能够在运用的时候较快打开思路。图形内容，需要学生绘制图像，自然是比较麻烦一点，但是在进行趣味课堂的构建过程中，主要是进行情境的导入，可以用多媒体播放一些相关的图形，拓宽学生的知识视野。也可以是指导学生构建图形，从而能够真正进入到学习状态。由此让学生感知到三角形有关线段的概念，并且为本课的学习内容埋下生动有趣的伏笔，激发了学生的学习兴趣，有利于课程教学的推进与深入。

二、在课程教学阶段设置教学游戏

初中生性格顽劣好动，并且处于叛逆的时期，不服管，教师在管理班级的时候比较费力，教学开展容日出现阻碍。同时大部分学生，很难在45分钟的数学课堂中保持集中注意力，如果在课堂教学中数学老师向学生传授的教学内容非常抽象，学生自然会产生厌倦心理，导致学习积极性低下，那么学习效率也会自然降低。因此，为了增强课堂趣味性，数学老师可以将学生感兴趣的游戏融入教学课堂中来，让学生可以在玩中学，在学习中获得快乐。一定的游戏导入，可以让学生进行一个放松，让学生做到劳逸结合，从而提高自身的学习效率，做到玩好学好。

例如，在教授“全等三角形”这一部分内容时，教师可以通过开展教学游戏来辅助学生这部分内容的讲解。让学生以三的倍数的基础去选择人数，然后围成三角形的形状，从而让学生理解全等三角形的概念，对这节内容做出一个引导。通过数学课程教学阶段融入数学游戏，不仅活跃了课堂氛围，放松学生的学习情绪，让学生可以在游戏中巩固所学的知识，因为游戏也在一定程度上考验了学生的反应能力，所以通过数学游戏也会提高学生的思维能力，丰富学生的思考方式，扩展学生的数学思路，为培养学生数学素养也奠定了基础。

三、在课后复习阶段布置生活化作业

众所周知，仅仅依靠有限的数学课堂来提高学生的数学素养是远远不够的，学生还应该充分利用课余时间来充分巩固课堂所学的数学知识。在传统的课后作业的设置模式中，数学老师通常会给学生布置烦琐的书面作业，学生只能用做题的形式来巩固数学知识，不可否认，这种形式在一定程度上可以起到巩固的效果，但是由于形式的单一性和枯燥性，不利于学生长久的学习积极性的培养，所以，在利用生活情境开展数学教学活动时，数学老师应该改良课后作业模式，巧设生活化数学作业，让学生进行拓展实践学习。

例如，在教授“角平分线的判定”这一部分内容时，为了让学生知道这部分内容的核心内容，需要让学生结合以前学习到的知识，像三角形那部分的内容。而后利用生活化教学来辅助学生的进步，这样学生对于知识点的吸收就会比较轻松。然后在为了提高学生对于知识点的吸收上，设置一些生活化作业，让学生可以更加关注到生活，不脱离实际的去学习数学。这样的生活化作业，让学生在完成的时候非常有成就感，并且感到有趣，能够吸引他们去完成这些作业。同时，这样也不会让学生有过多的课外学习压力，对于学生的长期学习能够起到非常好的帮助。

总之，双减背景下，对于教育教学的要求越来越高，教师想要促进学生的学习，就需要积极做出改变，不能够在时代背景进步的情况下，教学还是停滞不前，这就不能够对学生的学习产生太多的好处。构建趣味课堂的情况下，让学生能够不断的进行知识点的掌握，然后通过有效课堂的开展，让学生对数学学习有着自己的理解。

参考文献：

[1]陈赛音.初中数学高效课堂的创建[J].教育教学论坛，2014（32）：93-95.

[2]苗荣青.高效课堂下初中数学作业布置与批改的差异化探析[J].教学与管理，2014（10）：33-35.