刍议初中数学课堂与信息技术的融合

周志鸣

摘要：伴随着信息技术在近些年来的飞速进步，几乎所有的行业都受其影响，在发生着不同程度的变化，我们需要做的就是顺应时代发展的潮流，适应信息时代教育教学的新态势。在初中数学课堂教学中，可以有效的运用信息技术来提升教学效率，通过立足客观的教学改革与现代化的教学模式，为学生打造高效率、高质量的初中初学课堂，进而更好的激发学生的学习兴趣，提高学生的数学学习水平。

关键词：初中数学;信息技术;教学情境;图文结合;师生互动

在初中阶段的数学知识点中，抽象化的数学概念与理论，占据了很大的比重，这无疑加大了学生的理解难度，会严重的影响学生对学习数学的信心。信息技术支撑下新型教学模式，即初中数学多媒体教学模式，能够使学生更为直观的接触到教材中涉及到的重难点内容，多媒体教学还可以将这些内容以视听结合、声情并茂的方式展示出来，让学生能够看得见、听得到、想得通。因此，教师应当利用信息技术的优势，为学生打造初中数学多媒体教学课堂，促进教学有效性的提升。

一、营造多元化教学情境，提升学生课堂代入感

初中时期的学生正处于青春期，所掌握的学习方法与数学思维还不够完善，很难利用抽象性思维与逻辑性思维进行初中数学的学习，面对这种局面，学生难以有效的构建对初中数学的学习自信，进而影响学生自主学习能力的提升。在初中数学课堂上教学情境的营造，可以为学生营造一种轻松愉悦的学习环境，还有利于激发学生对数学的学习积极性，有效的解决上述问题。因此，教师应当利用多媒体技术为学生创设多元化的教学情境，通过播放精彩视频、展示趣味动画以及声音传导的方式，将学生代入到课堂学习中，促进学习效果的提升。

例如，在学习“正数和负数”时，这节课的知识点涉及到两种数的认知，即“正数”和“负数”，对学生全面认识数，具有促进作用。本着“营造多元化教学情境，提升学生课堂代入感”的教学理念，我立足于教材中的“本章引言”，利用视听结合的方式，为学生营造了契合教学内容的教学情境，即“在视频中表现了寒冬腊月与酷暑三伏的温度差异，涉及到了正负数知识;产量增长率的变化涉及到了正负数知识。”学生在浏览视频过程中，产生了深深的代入感，对于正负数的知识也有了进一步的认识。除此之外，学生联系实际生活中的例子，结合教材进行了联想，并且在多媒体教学模式的影响下，树立了生活化学习思维，在初中数学课堂与实际生活运用中间，架起了一座沟通的桥梁。使学生学会了将生活中的实际案例引入到数学课堂上，提升了学生的学习积极性，同时也培养了学生的发散性思维。

二、利用图文结合的优势，提升学生空间想象力

初中阶段的数学教学，不可避免的会涉及到几何领域的知识点，这是培养数学核心素养的重点，同时也是难点。在传统意义上的初中数学几何教学中，教师往往需要在黑板上以画图的方式，在课堂上将几何内容展示出来，这样不仅占用了大量的、宝贵的课堂时间，并且由于手写的方式效果不尽如人意，影响了学生空间想象能力的提升。因此，教师应当利用多媒体技术图文结合的显著优势，在课前就将需要学习的几何图像准备完毕，在课堂上进行直观化的展示，不仅可以省去很多时间，还有利于学生更为直接的感受到几何知识的魅力。

例如，在学习“几何图形”时，这节课的知识点包含丰富的几何知识，是提升学生空间想象能力的重要“推进器”。本着“利用图文结合的优势，提升学生空间想象力”的教学理念，我采用图文结合中展示图片与动图相结合的方式，引导学生初步认识了几何内容，即“有些几何图形，如长方体、正方体、圆柱、圆锥等，他们的各部分都不在同一个平面之内，它们是立体图形。”而后我展示了动态图，将立体图形的“展开图”呈现在多媒体课件上，使学生直观的了解到几何图形展开图的形态。与此同时，我为学生简单讲解了学习立体几何的一些小窍门，即“通过观察动态图，在自己的脑海中形成一个深刻的印象，在解决实际问题的时候，从脑海中提取出相关动态图，就可以对立体几何内容有一个大致的认知，有利于问题的解决，也有利于效率的提升。”在此基础上，不仅使学生掌握了立体几何的学习方法，还有效的加深了学生对于几何图形的认知。

三、注重与师生互动融合，提升学生学习活跃度

在初中数学教学过程中运用信息技术下的多媒体设备，不仅可以充分的提升学生在学习过程中的体验感与获得感，还有利于在师生互动的加持下，进一步活跃课堂氛围。师生活动的有效进行，有赖于教师树立生本观念，并且尊重学生在初中数学课堂上的主体地位，并且以此为基础，引导学生对数学知识点进行高效的探索与了解，进一步增强学生的探索能力，培养学生的创新精神。因此，教师应当将多媒体教学与师生互动结合起来，切实提升学生的课堂参与感。

例如，在学习“一元一次方程”时，这节课的知识点是学生学习代数知识的基础，也是进一步培养学生数学思维与运算能力的关键内容。本着“注重与师生互动融合，提升学生学习活跃度”的教学理念，我首先引导学生发挥自主学习能力，并且在多媒体课件展示一元一次方程关键概念的基础上，对教材中涉及到的内容进行自主探索。而后我与学生围绕教材中涉及到的具體实例进行了师生互动，包括“用一根长24厘米的铁丝围城一个正方形，正方形的边长是多少？”，学生根据教材中理论内容阐述的方法，首先将正方形的变成设为“x”，而后根据提议列出了等式，运用自身的逻辑思维能力，将所列的一元一次不等式解了出来，得到了正确的答案。在此基础上，课堂氛围得到了进一步的活跃，学生在师生互动过程中不仅增强了自身的课堂参与感，还在交流讨论中发现了在学习过程中的不足，进一步学生巩固了自己最新学习的一元一次方程知识。

总而言之，信息技术的飞速发展为多媒体教学模式的广泛应用，奠定了坚实有力的技术基础，也丰富了我国初中数学课堂的教学手段。多媒体教学模式不仅具有声情并茂、视听结合的独特优势，还可以结合多种教学方法进行高效教学，切实激发学生在学习过程中的兴趣，将学生的积极性调动起来，实现学习效率与学习质量的提升。

参考文献：

[1]李广德.信息技术与初中数学教学的整合[J].考试周刊，2015（21）

[2]李惠忠.借助信息技术，生成多彩数学课堂[J].数学教学通讯，2015（07）

[3]李惠忠.借助信息技术，生成多彩数学课堂[J].数学教学通讯，2015（07）