分层教学模式在初中数学教学中的应用

王吉峰

摘要：基于学生学习过程中存在差异的这一现实情况，采用分层教学模式，让学生均能在自己的最近发展区内得到进步，这是一种不错的选择，本文主要探讨这一模式在初中数学教学中的应用，提出应注意合理分层，并将其落实课堂，彰显这种模式的价值，希望通过理论的研究，给实际初中数学教学提供一些帮助。

关键词：分层教学;初中数学;数学教学

引言：

分层教学模式有着坚实的理论基础，就是因材施教思想、最近发展区理论、掌握学习理论。其中因材施教思想强调个体的发展差异是客观存在的，而在教育教学的过程中，将尊重他们的这种发展差异当做一项教学原则，从实际出发，让不同层次的学生均能够在课堂上得到充足的锻炼，这是提升教学效率的一个有力方法。最近发展区理论则是强调每一位学生在学习的过程中，都会有两种发展水平，现有水平以及潜在水平，他们中间的区域，也就是最近发展区。这一理论强调立足学生发展实际，不断地创造更高水平的最近发展区，促进学生的进步。而在掌握学习理论中，强调在教学的过程中，一定要把握一个基本任务呢，就是考虑个别差异，有能促进个体最充分的发展，这样的策略是好的教学策略。基于此，将分层教学模式应用在初中数学教学中，意义重大。

一、应用基础——合理分层

分层教学模式作用的发挥离不开对学生的科学分层，就是需要充分了解学生的数学学习水平，可以将它们分成三个层次，分别为优质层，提高层以及基础层。值得注意的是，在命名每一个层次时，一定要避免使用差生层，优生层这种字眼。这会影响学生的学习信息。分层之后需明确每一个层次学生的学习情况，比如优质层学生，就是在数学学习中，基础非常牢固，而且学习能力比较强的学生。提高层的学生则指的是基础牢固，但是学习水平中等。基础层的学生则指的是在数学学习中成效一般。

在分层之后，就需要按照学生的不同层次以及学习特点，对他们进行相应的教学指导。

二、应用关键——落实课堂

（一）教学目标分层

在初中数学教学过程中，目标的确定是至关重要的，基于分层教学模式的应用，教学目标的设置一定要做分层处理，依据不同层次学生的学习水平，制定符合他们发展的目标。比如在鲁教版八年级数学《分式乘除法》中，面对基础层的学生，目标应该在于了解分式乘除法的运算法则，并能进行相应的运算。对于提高层的学生来说，他们需要能在分式乘除法运算过程中，体会因式分解在其中的作用，要进行有条理的思考。对于提高层的学生来说，基础的掌握自不必多说，他们要能运用分式的乘除法解决生活中的实际问题，也就是灵活使用这一部分数学知识，并且能在此基础上掌握渗透类比的数学思想。

（二）教学过程分层

在初中数学教学中，课堂中最重要的活动就是教师带领学生共同学习这部分数学知识，一般会选择采用提问的方式，让学生积极参与进来，在一节数学课中，都能持续思考。基于分层教学模式的应用，教师给学生的提问就要分层次。比如设置一些简单问题，唤起基础层次学生的参与意识。在设置一些有难度的问题，这些问题可以先由优质层的学生来回答，他们的回答一般是示范性的，而提高层以及基础层的学生，可以尝试去思考以及回答。具体教学的过程中，还会设置一些随堂测试，用来检验学生的学习成果，这也要进行分层处理。另外还有作业设置，需体现分层的理念，可以设置必做题以及选做题这两类，必做题则要求不同层次的学生都要完成，选做题就可以凸显不同层次学生的特点。以《中位数与众数》为例，基础层的学生可以多设置一些夯实基础的题目，比如：中位数是什么，众数是什么？它们各有什么作用？要表示全班大多数同学喜欢的综艺节目也能选取什么？提高层的学生可以设置一些综合类的题目，比如：某餐厅有七名员工，他们的工资如下表1所示，请求出所有员工工资的众数，中位数，平均数。要描述该餐厅员工工資一般水平应该选择哪一个？对于优质层的学生，可以多设置一些拓展类型的题目，难度较大。比如：某次进行城市交通情况考察，一名考察人员提出，用过往某主车道车辆一天车坐的平均数量来衡量，你认为合适吗？为什么？在一次男子马拉松长跑比赛中抽的12名选手的成绩如下，136，140，129，180，124。154，146，145，158，175，165，148。样本数据中位数是多少？现有一名选手成绩为142分，他的成绩如何？

（三）教学评价分层

要让分层教学模式的作用最大化的发挥并落实，在初中数学教学中，还需要在教学评价这一环节分层处理，让每一位学生都能认识到自己的学习情况。进行分层评价也是在给学生传递一种意识，那就是不要盲目地和其他人比较，比如基础层的学生可以和自己相比，或者和自己层次相同的学生相比。如果要一味地和优质层的学生相比，只会给自己徒增烦恼，丧失学习信心。教师对学生进行评价时，也需要从多个方面来开展，让他们能更全面的认识自己的数学学习情况。可以以鼓励性的话语为主，帮助学生增强数学学习信心，告诉他们层次是可以改变的。比如处于基础层的学生，通过自己的努力，可以进入提高层，最后进入优质层。

三、结束语

总而言之，在初中数学教学中，应用分层教学这种模式，能够有效提升教学效率，同时促进学生的全面发展，数学教师可以全面了解这种模式，并积极将其运用在教学中，提升教学质量。

参考文献：

[1] 杨朝晖. 试析分层教学在初中数学教学中的应用与实践[J]. 课程教育研究：学法教法研究， 2019（11）：1.

[2] 廖树萍. 浅谈分层教学模式在初中数学教学中的实践[J].文渊（小学版）2020（12）：30.