生活化资源融入高中通用技术教学的策略

陈慧飞

摘要：在重视培养学生实践技能和综合素养的大环境下，高中通用技术教学得到了越来越多的关注，这门科目的重点就是让学生掌握一些实践技能，并在教学中提高自己的创新能力，可以看出，这门科目的教学内容和学生的日常生活是很贴近的，因此教师也要以生活化的方式开展教学活动。本文分析了通用技术教学的几个特点，就生活化教学方式进行了探究。

关键词：高中教育;通用技术教学;生活化教学

引言：

通用技术的教学内容和学生的实际生活联系紧密，教师自然也不应用传统的理论为主的教学方式。开展通用技术教学的主要目的就是让学生在动手操作中提高自己的知识和技能储备，然而目前的教学效果比较一般，需要得到教师的注意。

一、对通用技术科目的分析

通用技术是信息技术的延伸，这门科目兼顾了专业性和通用性，很多内容都是学生平时常见的内容，并且在日常生活中也有着广泛应用。学好这门科目，能够有效提高学生的动手操作能力，特别是学生可以用掌握的知识解决实际问题，这正是开展通用技术教学的重要目标之一。结合通用技术科目的特点，教师选择的教学方式也不能和学生的生活实际相脱离，生活化資源的应用此时就显得非常关键。

将生活化资源与教学活动结合起来，实际上就是把教材上的知识通过生活化的载体表现出来[1]。一方面能够减少知识的抽象性，一方面能够激发学生主动参与教学活动的积极性。尤其是学生用所学知识解决对应的问题时，能够获得极大的乐趣和成就感，这是传统以理论讲解为主的教学难以给学生带来的感受。

二、对生活化资源应用的分析

（一）能够提高学生的实践水平

生活化资源的应用并非一个简单的过程，教师需要将以生为本作为教学的核心理念，而不仅仅是通过语言表达出来，或者用简单的理论与实践相结合来实现。要真正体现理论的意义，教师必须结合学生实际需求和教学目标设计教学方法，将实践作为理论的有效载体，以此来逐步提高学生的实践水平，操作性也是通用技术这门课的特点之一。课堂上讲解理论固然重要，通过实践锻炼动手能力同样不可或缺，这是教师应该重视的一点。

（二）应当贴近学生的生活实际

利用生活化资源开展教学活动，主要还是减少教学的枯燥感和单一性，提高教学内容和教学方式的多样性，并且学生能够发现所学知识在实际生活中的应用途径。对于教师来说，平时要多观察、多总结、多发掘，使用的生活化资源应该贴合学生实际，这样其难度、形式才会符合学生的实际需要。在教学过程中，学生也能将生活经验和所学知识结合起来，发现利用知识的多样途径。

（三）可以强化学生的创新能力

当今社会对创新能力非常重视，优秀的人才往往也是具有较强创新能力的人才。如果课堂教学充斥着理论讲解，那么强化创新能力的目标自然就难以实现。创新在日常生活中的体现非常广泛，而应用生活化资源的优势就在于此。在教学中采取启迪学生思维的教学方式，让学生以生活化资源为基础，充分利用自己的创新和发散思维，获得多种多样的学习结果。在这样的教学中，学生不仅学习了、实践了，更思考了，更有助于提高学生的综合素养而不是单项能力。

三、生活化资源在教学中的应用途径

（一）用实物给学生带来真实直接的视觉感受

通用技术教材中不乏一些较为抽象或者难度较大的知识，如果仅靠教师的口头讲解外加板书，认知水平一般的高中生会觉得学习难度较大，影响后续学习活动的顺利开展。对此，教师不妨将一些实物作为教学工具，一方面让学生更加直观地感受知识，一方面也能营造活泼生动的课堂氛围。比如有的教师平时见到设计很有趣的桌椅时，就会把它们拍下来并整理在一起，到了《设计的一般过程》这节课时，教师将这些照片、视频展示给学生，让学生思考一下这些桌椅与平常的桌椅有什么不同，哪些方面体现了创新。虽然学生并未见到桌椅的实物，但照片视频同样起到了教育效果。教师讲解完后，学生就会在学习中融入自己的思考，尝试着大胆设计，而不是跟风模仿常见的桌椅形式。

（二）使用多媒体资源提高教学内容的丰富度

信息资源在教学领域的应用愈加广泛，教师也应尝试在通用技术教学中融入一些多媒体资源，这是提高教学效果常见且有效的一种方式。借助互联网，教师能够获得非常丰富的信息资源，就可以针对学生的认知水平和学习需要灵活选择。比如在讲解“三视图”这一知识时，很多教师会让学生观察一些常见物体，但很多物体的三视图并不清晰，如果运用信息资源，教师可以随便调整物体角度，学生能够对物体进行全面观察，很快就能掌握观察物体并绘制三视图的方法。实际上，教师就是用生活化资源降低了知识难度，便于学生理解和接受。又如在《模型或原型的制作》教学中，教师可以将学生平时常见的汽车作为教学资源，让学生了解著名品牌以及汽车配件，学生使用硬纸板、木块等制作发动机、方向盘等汽车零件的模型，有的学生动手能力很强，制作的模型和真实的汽车零件非常相似，这样的教学也让学生的动手能力和发散思维得到了充分应用。

（三）设计多样的任务促进学生实践水平的提升

理论实践相结合的教学方式与传统教学有一定差别，但如果教师不重视教学方法创新，学生也会逐渐对这种方式产生厌倦感[2]。要让学生在教学中长久保持积极性和主动性，教师可以利用生活化资源设计一些紧贴教学目标并且难度适中的探索任务，根据任务的内容，可以选择让学生独自完成或者组织他们进行小组合作，无论何种方式，归根结底还是给学生创设应用知识的空间。比如教师让学生自己搜集素材并画出草图，使用生活中常见的材料制作一个照片架。学生们的想法五花八门，制作的相片架形式多样，这样的教学让学生的实践水平有了显著提高，也让学生懂得了再伟大、再新奇的想法也只有通过实践才能得以实现，学生由此对通用技术教学有了更多的思考和想法。

四、结束语

综上所述，在高中通用技术教学中，教师要对本科目的特性和作用有充分了解，并认识到当前教学存在的一些不足，多搜集、发掘可用于教学活动的生活化资源，让通用技术的工具属性和教育作用得以体现，为提高学生的综合素养打下好的基础。

参考文献：

[1]颜宏. 生活化教学资源对提升高中通用技术课堂教学质量的研究[J]. 环球市场信息导报， 2016（13）：1.

[2]王恩江. 高中通用技术课堂中生活化教学资源的利用[J]. 新教育时代电子杂志（教师版）， 2019.