初中数学教师开启小组探究的模式分析

唐文英

摘要：初中数学教师要成为一个更加富有活力和智慧的施教者，要把小组合作的模式和方法传递给学生，继而能够让学生扫除自身的问题和障碍，同时又能让学生在彼此合作的同时，消除本人的惰性和障碍，又能让学生不断地克服思维障碍和学习难题。学生要秉持着合理的状态去完成更多的学习任务，也能在完成相关的任务的同时，扫除被动的思维状态，用积极的、善于探索的、一心为其他同学服务的心态去完成相关的合作，也能让自己的未来之路更加耀眼。教师要让学生深刻地懂得小组合作的内在意义，也能在分析到内在的意义后，找到学生的突破之口。

关键词：初中数学;小组合作;探究模式;分析探讨;教学回顾

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-5-

初中數学教师要让学生深刻地懂得“一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮”的道理。换言之，学生在学习数学的同时，不能够成为一个刻板的学习者，也不要成为一个在学习数学的同时，急躁、功利、渴望一枝独秀的学习者。这样的思维模式和学习模式对于学生是很不利的。初中数学教师要秉持着合理的思维模式和教学模式，通过合作的模式去引领学生、帮助学生、推动学生，又能让学生在正确的思维模式下，完成更多的学习任务和探索任务，在此同时，能够让学生的未来之路更加闪耀动人。

一、初中数学教师要让学生在学习小组中彼此支持

初中数学教师要让自己成为一个善于鼓励的学生的人，也要让自己成为一个善于开辟出不同的教学体系来帮助学生以彼此支持的教学者。初中生在学习知识的同时，自不免存在着畏难感和惰怠感，自己内心深处的畏难感和惰怠感对于学生构成了相当的妨碍和制约。初中数学教师要让学生成为一个相互支撑、彼此鼓励的人。在这个竞争日益剧烈的当代，初中生不能够秉持着一种一马当先、独占鳌头的意识，应该把他人放在心中，也能在完成相关的学习任务后，更加懂得彼此团结、相互协作、共同支持、相互砥砺的重大意义，当学生能够化解了自身的问题和难题，才能够成为一个更加出色的个体，也能在学习数学的同时，收获满满。

例如，在教授《二次函数》时，教师要让学生深刻懂得：学生之间应该达成一定的合作关系和合作模式，在达成相应的合作后，继而让学生能够以彼此推动的状态去完成相关的学习。在处理不同的二次函数的问题时，学生要懂得在自我的学习小组中，找到自我的学习问题和学习短板，又能在解答本人的问题和短板后，让自我的能力得到更大的提高和超越。初中生要明确：强大的学习能力和优秀的合作能力对于学生的意义是不可估量的。

二、初中数学教师需要让学生在学习小组中得到智慧

初中数学教师要让学生成为一个更加积极的学习者，也能在成为一个更加积极的学习者后，在有限的时间内得到更多的智慧，化解本人的难题，实现均衡的超越和突破。初中数学教师要让学生懂得：每一个学生的身上都有着相应的智慧，这些能力和智慧对于学生也是意义重大的。初中数学教师要以合理的思维模式去完成相关的学习任务和探索任务。

例如，在教授《全能三角形》时，初中数学教师要让学生成为一个具备足够的学习智慧的个体，每一个学生都应该试着把自建的学习思维、解题思维、学习模式都能呈现在笔端，继而让学生能够在学习相关的理论后，能够增加本人的智慧，又能让学生的内在活力得到更大的突破。学生要试着通过和自己的同伴的沟通、探寻，能够开展相关的交流，得到更加丰富的智慧，也能让本人的内在活力得到更大程度的迸发。学生要懂得：全等三角形的求证类似于魔方游戏，套路、模式、法则就在那里，但是能够运用好这些套路去完成相关的学习任务却是千变万化的。因此不同的人有着不同的理论和模式，每一个人都应该找到正确方法去解答相关的问题，由此让自我的能力得到更大的突破。

三、初中数学教师要让学生以小组为单位呈现各自的成果

初中数学教师不能让学生成为一个心浮气躁、不善于自我突破的个体，而是要让学生成为一个在学习和探寻的同时，找到自我的更大出口的人，也能在完成了相关的学习任务。教师要让学生善于呈现自我的学习成果，也能在试着呈现本人的学习成果的同时，消除本人的被动思维，在合作的同时给，将实干精神融入到实处。

例如，在教授《轴对称图形》时，师长可以试着把相关的学习任务和探究模式传递给学生，也能让学生在完成相关的探索后，更加懂得学习的乐趣，还能让学生的思维障碍得到突破。学生应该懂得：自己应该把努力融入到自己的实践中，从而让本人成为一个更加出色的个体，在数学学习和探索的世界中得到更大的突破。

结束语

初中数学教师要试着运用丰富的智慧去开启课程模式，又能让学生得到更大的锻炼和发展。初中数学教师要让学生更加懂得：开启小组合作对于全体学生都是意义重大的，初中数学教师要让学生在合作的过程中，释放自我的活力，能挖掘体内的潜力，同时也能够成为一个更加出色的学习者，这对于学生的意义不可谓不大。

参考文献

[1] 贾晓波.初中生心理适应能力训练教程[M].天津教育出版社，1993，7.

[2] 张筱玮.中学数学教学理论与实践[M].东北师范大学出版社，2000，3.

[3] 张大均.教育心理学[M].甘肃教育出版社，2012，5.