高中语文文言文教学的有效实施策略探究

李晓勇

摘要：文言文是我国优秀传统文化的重要载体，是高中语文教学的重要内容，借助文言文教学这一形式，从多个角度加强对学生的历史教育、德育教育、文化教育等，整体提升学生的文化修养和核心素养。文章主要从不同的维度对高中语文文言文教学的有效实施策略进行了深度的探索和研究。

关键词：高中语文;文言文教学;实施策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-5-

由于文言文知識所涉及的语法内容、句式组成等过于复杂，大部分学生在学习的过程当中，会遇到无法跨越的鸿沟，从而在不断的学习过程当中，会对文言文知识产生排斥和懈怠的情绪，不利于学生的长远学习和发展。而随着素质教育理念深入人心，对高中语文教育提出了新的要求和标准，在遵循教育大纲要求的基础之上，对文言文教育形式、内容进行优化调整是当前高中语文教育工作者的重要探索方向。老师在长期的教学实践当中，通过创新改革教学模式，能够整体上提升文言文教学的有效性。

一、创设教学情境

文言文与现代文之间有着非常长远的时间、空间距离，学生在平时的生活当中所接触的文言文环境欠缺，且自身的文言文常识和词汇储备量不多，对于文言文语法的认知不够全面、深刻，对文言文语感的感知力不强，再加之传统的教学模式仍然占据着课堂的主旋律，学生参与文言文课堂的兴趣度不高。在这一情形之下，整体的教学效率和质量深受限制，教学效果无法达到预期的状态。为改善这一现实情况，将抽象的、静态的文言文知识以更加生动形象的方式呈现是提升教学效率最佳的途径之一。老师在实际的教学环节，可以通过多种教学形式，将文言文课文当中所描绘的场景进行展示和呈现，刺激学生的多种感官，让学生获得更直观的学习体验，引导学生对文言文内容实现更深层次的探索，让学生在自主学习、自主发展的过程当中获得全面发展。

比如老师在教学人教版高三下册《陈情表》这一篇文言文时，在课前导入环节，老师可以通过谈话的方式创设情境，提升学生的学习兴趣，激活学生的求知欲望：“在中国古代文学当中，有两篇“表”，文辞真切，令人动容，一篇是《出师表》，而另外一篇是什么呢？（预设回答：《陈情表》）今天就让我们穿越历史的长河，拨开历史的风云，一起跟随着作者的视野，回到李密的年代，走进《陈情表》”。然后老师组织学生整体感知文章内容，对照注释，圈点加注，充分地调动自身的知识储备，初步把握课文。接着老师可以借助问题，引导学生进行思考。问题如下：向谁陈情？为什么要陈情？陈什么情？陈情的目的是什么？如何进行陈情？通过创设问题情境，组织学生进行深度的探索、合作，充分地发挥学生自主性学习的优势。并且解决问题的过程能够培养学生筛选信息的能力，引导学生由感性认知上升到理想认知，提升学习效率。

二、加强吟诵朗读教学

对于大部分的高中学生而言，本身对于文言文存在一定的畏惧情绪，文言文所涉及到的知识点复杂，内容繁琐，是大部分学生学习路上的绊脚石。另外，老师本身的教学认知存在偏差，更注重填鸭式、灌输式教学，学生依靠死记硬背进行学习，整体的学习效果差强人意。为改善这一现实情况，老师应该积极调整教学理念，重视吟诵朗读教学，通过诵读的方式让学生对于文言文的内容更为熟悉，并且在诵读的过程当中，学生能够进一步感知文言文的音律美、意境美、人文美等，有助于培养学生的语感，陶冶学生的情操。

比如老师在人教版高三下册《蜀道难》这一篇文章时，老师可以从诗歌诵读着手，让学生在反复诵读的过程当中逐层深化对诗歌情感节奏和豪迈飘逸气势的感悟。另外，在诵读教学过程当中，老师应该加强对学生的有效指导。其一，在节奏划分层面。文章主要根据音节或者语意进行划分，在朗读停顿的过程当中，一般情况下是一个比较完整的音节或者语意。其二，对语速进行指导。在《蜀道难》当中，“连峰去日不盈尺......冰崖转石万壑。”这个句子比较典型，主要表达了蜀道的“艰、险、难”，所以学生在诵读的过程当中，应该通过加快的语速进行诵读。另外，作者在表达忧郁或者悲伤的情绪时，语速应该较慢。其三，对语调进行指导。语调是诵读过程当中最应该重点关注的环节，是整个诵读的“灵魂”。在表达高昂、激动的情绪或者疑问、命令的语气，则应该使用升调诵读，在表达沉闷、平缓的语气时，则应该用降调进行诵读;在进行简单的叙述时，则应该用平调进行诵读。老师通过有效的诵读指导，让学生进一步掌握诗歌朗读的技巧，通过有感情的诵读，感知文章风格的巧妙、品味诗歌意境的奇妙，领悟诗句的深刻含义，把握诗歌的主旨大意，提升学生的审美情趣。

三、总结

总而言之，在高中文言文教学过程当中，语文教育工作者主要可以从创设教学情境、加强吟诵朗读教学等方面着手，构建高效、高质的文言文教学课堂，培养学生的语文学科素养，优化教学效果，推动高中语文教育事业的发展和进步。

参考文献

[1]郑炎清.新课程改革下高中语文文言文有效教学策略探究[J].新课程（下），2018（06）：164-165.

[2]刘鑫.读其文，通其意，晓其理，感其情——浅议有效实施高中语文文言文教学的具体做法[J].考试周刊，2016（06）：27.