如何提高小学生对整本书阅读的能力

张远聪

摘要：名著阅读是提高语文素养的制胜之道，有效地利用课堂和引导学生进行名著阅读乃是相辅相成，缺一不可。因此，名著阅读的出现则成为培养学生创新精神与实践能力的有效手段。学生能自主阅读课外名著，是教育教学的幸福之事，更是名著阅读教学魅力的体现。

关键词：名著阅读  提高  自主阅读

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-5-

由教师主宰课堂，以情节分析式的讲问独占讲台，这种以书为本，以师为本的传统阅读教学方法在课程改革的大潮中丧失了生存的空间，新课程理念倡导对文本的个性化解读，尊重学生的多元化理解，把阅读的主动权还给学生，放手让他们自主感悟、合作探究、交流体验。在新课程的教育教学中，笔者一直都以此为指导，努力把名著阅读这种学习方式带入课堂，培养学生的创新精神和实践能力。那么，又该如何在语文教育教学中提高学生名著阅读的能力呢？我们可以从以下几点去实行：

一、明确目标，掌握名著阅读的技巧。

名著阅读注重其自我探索的过程，这就要求教师要把课堂教学的时间和空间还给学生，让学生有充足的时间去读书和交流，感受文段的感情以及写作手法，使学生从中积累一些词句。刚开始的时候，我们老师可以提出相关问题，引导学生带着问题一边阅读、一边思考，慢慢地学生的疑问就越来越多并能自主地学习、自主解答，有效地培养了学生的自主学习的能力。为此，老师应该利用多种多样的教学方式，引导学生积极主动参与阅读教学活动中。例如：学习阅读名著《三国演义》，最根本的要求是明确名著的中心思想。作为小学生，刚开始接触新作品，在阅读名著的过程中，可以利用作品前面所给予的信息进行了解，如：作品序言、作者简介、目录安排、好书推荐等等。我们教师也必须要：把阅读的自由还给学生;把阅读的欢乐还给学生，学生拥有了充分的条件去自主阅读，去读书探究，真正实现自我发现和发展，从而培养了学生学习阅读名著的兴趣和爱好。我们教师也可以尝试着给学生提出相关的问题，例如：（1）书本的重点述介绍了些什么人？详写了什么事情？（2）他们在什么时间、什么地方做些什么事情？（3）名著重点写了些什么内容？通过问和答，无形当中激发了学生对阅读名著的兴趣，提高阅读的效率，从而提高学生阅读名著的能力，达到事半功倍的效果。

二、积累阅读，学习运用名著的知识。

在课堂上，学生只是被动应答，主体地位失落，不能形象生动地描绘事物的特征。因此，我们在进行名著阅读教学的时候，除了要教会学生怎么阅读外，还要教会学生怎么去积累。在名著的讲解中，我们对名著的重点词语、句子进行了精心品味，这种品味不仅仅是让学生精读、细读，更应该指导学生在读的基础上，形成自我的语感，悟出写作手法，领会名著的写作意图，从而达到学以致用，培养自主归纳的能力。例如在读名著《昆虫记》的时候，我们可以发挥自己的主观能动性，努力去研读法布尔对万千动物生活习性的详细介绍，其中他写的哪些是完全正确的？哪些是不够完善的？在研读此本作品时，我们还可以提出以下相关问题：（1）注意观察和积累，特别是描述动物的精彩时刻，结合实例总结作者的观察经验。（2）学习写作方法，总结作者写作经验，与同学一起交流、合作做好观察笔记。（3）重点突破学习，认真观察你喜欢的小动物，学习写作并进行仿写。鼓励学生通过写作的形式，自由表达，并把名著阅读中所积累的好词好句写到笔记本上，只有在这样的阅读模式中，学生所积累的素材才有用武之地，才能讓学生树立起学习名著的信心，激发其自主阅读名著的兴趣。

三、合作交流，释放名著的巨大能量。

合作探究是研读的有效途径，集体的力量是无穷的，学生通过各种渠道合作研究能释放出巨大的能量。在合作探究中，存在差异的个体可以优势互补，教师在探究过程中安排合作，可以利用学生的个别差异来促进整体能力的提高。例如：在阅读《西游记》这本名著是，笔者提出了这样的一个问题：“从孙悟空的经历中，我们可以知道他们在取经过程遇到了哪些困难？”让学生围绕这个专题进行研究，以六人为一组，交流时选取一人作为汇报研读的情况，其他同学作补充汇报说明。这样一来，学生根据想象，通过合作交流，使学习更富有个性色彩，培养了学生合作意识。

四、课外延伸，培养阅读名著好习惯。

“退笔如山未足珍，读书万卷始通神。”既然博览群书如此重要如此多益处，利用课余时间，落实阅读课外书籍是至关重要。在名著阅读的过程中，更有助于培养学生的独立思考的能力，提高自身的阅读技能。

当前，学生阅读能力不高，弊端在于学生不喜欢读、不愿意读课外书籍，读课外书籍的学生阅读面不够广更不够精，因此把课外阅读的时间还给学生，的确需要花费一点心思。根据我们学校学生的作息时间，我让学生学会挤时间，利用中午上课前三十分钟在课室阅读名著。免去机械性的抄写作业，把时间还给学生进行阅读课外书籍。我们在指导学生阅读时应连词成句地阅读，让学生自主去发现问题并以问题为中心，独立思考、研究探讨，从而积累和感受好词好句的形成，进而达到学以致用，提高自己的写作水平，塑造美好人格。为了避免学生盲目读书，浪费时间，根据快乐读书吧的要求和标准，我推荐学生阅读四大民名著丛书。这样一来，阅读名著的学生多了，读课外书的兴致高了。学生阅读名著的热潮汹涌而来，课余时间有坐着看课外书的，有站着看课外书的，课室、走廊、书吧到处是学生的身影，整个校园都充满着书香气息。每周一节阅读名著书籍的时间，并带学生到书吧畅游书海，学生都读得兴味盎然;每两周都进行一次班级名著阅读分享交流会，让学生谈谈自己的收获;每月要求学生至少写一至两篇读书心得。通过这样的阅读，学生的阅读热情高涨了，写作水平也提高了。

名著阅读在语文教学中有着无可替代的地位，它旨在摆脱高耗低效旧模式的羁绊，这完全符合当前全国新课程教材改革的要求。因此，我们教师应该着手于改善教学方法，改变教学模式，更有意识地去安排孩子展开多层次地阅读，逐步提高学生的自主阅读能力，有目的地培养学生自主阅读、学习的意识，养成多读、乐读，勤思、善思的良好阅读习惯。让良好的阅读习惯伴随孩子一生，助其成长。

参考文献

[1] 万霞. 浅谈如何培养小学生整本书阅读的能力[J].  2020.

[2] 熊春燕. 加强整本书阅读提高学生语文素养[J]. 文存阅刊， 2019.