如何在小学英语教学提问中提升学生的英语素养

王华

摘要：课堂提问令小学英语课堂多样化，让教学资源多重化，令教学语言多种化，在小学英语教学提问中提升学生的英语素养，重在引导，主在学生，助力学生英语快乐学习，提升其英语综合素养。小学英语提问的教学方式能够增添英语课堂教学的连续性和连贯性，教师可以构建多样化和递进式的问题，引导小学生对于所学过的知识以及所将来要学的知识进行驱动性的探索，提高学生的英语综合能力。

关键词：小学英语;教学提问;英语素养;策略探究

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-5-

在小学英语教师在教学过程中采取提问的教学方式，能够引发学生进行思考与及时性的探究，满足小学生的求知欲望和解答问题的探究规律，教师应当坚持以生为本，丰富教学提问形式和手段，助其英语素养迅速进步。下面，笔者将从“在课前导入环节进行信息化提问，激发学生探究兴趣”“在课中教学环节进行生活化提问，提升学生学习热情”“在课后练习环节进行合作性提问，提升学生交际水平”三方面入手，对此加以阐述。

一、在课前导入环节进行信息化提问，激发学生探究兴趣

在小学英语教育过程中，小学英语教师可以在课前导入环节。为学生设置驱动性探究性的英语问题，引导学生在英语课前导入的部分，面对相关英语知识进行有效分析和理解，激发学生的英语探究热情与英语思考兴趣，进而顺利导入整节课的英语知识内容，提高学生的英语分级能力和英语综合素质。这样可以帮助学生在课堂讨论的过程中，结合相关视频与英语问题进行有效思考，激发学生的问题探究热情，提高整个小学英语问题，驱动教学的有效性和总结性。例如，在讲授关于“Weather”“season”的课堂内容时，在课堂开始之前，教师可以借助多媒体为学生展示与天气和季节相关的视频知识，请学生欣赏视频。并且，结合视频，教师可以设置几个探究问题，请学生思考如下内容：

1.What’s your favorite season？ 你最喜欢的季节是什么？

2.What is the most common or representative weather pattern of your favorite season？ 你喜欢的季节中最常见或者具有代表性的天气式什么？

3.Do you like the season and the weather？ Why？你喜欢这种季节和天气吗？为什么？

在课前导入环节进行信息化提问以及图像性的提问和显示，能够有效激发学生的问题探究兴趣，提高学生的英语探索欲望。

二、在课中教学环节进行生活化提问，提升学生学习热情

小学英语教师在课堂教学环节可以引导学生对于英语知识进行有效的思考与探究，基于问题驱动学生进行生活化的讨论与思考，组织学生进行英语回答，提高学生的英语问题知识探究能力和分析能力。教师可以为学生布置适当的驱动性英语问题，结合视频或图片展示内容，引发学生进行积极的课堂讨论。例如，在讲授“Feelings”为主题的阅读内容时，教师可以为学生设置如下问题：

1.Have you ever experienced such a phenomenon in your life？

2. How did you handle the bad feelings？

3. What do you do when someone encounters bad feelings？

请学生思考自己在生活中是否遇到过此类现象，询问学生在遇到类似情况时是怎么处理的。最后，组织学生讨论并回答当有人遇到类似困惑自己会怎么做。大部分学生能够根据课堂教学中的提问，结合自己的生活实际进行有效探究与思考，这有助于提升学生的生活化英语探究水平，增强学生的生活化学习思考能力及英语学习热情。小学英语教师应当在课中教学环节进行生活化提问，激发学生的英语学习及生活探究热情，进而有效提升学生的英语思考热情，引导学生结合所学知识解决生活中的难题。

三、在课后练习环节进行合作性提问，提升学生交际水平

小学英语教师在课后作业布置环节可以请学生进行课后作业练习，并对学生进行合作性集体性的提问，引导大家以小组为单位进行集体性的讨论和思考，以便于提高学生的交流交际兴趣及英语探究热情。例如，在学习听说课“Do you like fish？”的課文内容后，笔者为学生播放了绘本动画视频Do you like candies？，请学生观看后以小组为单位思考学生应不应该吃糖，能够有效激发学生深思。另外，教师可以在课后作业布置阶段为学生设置交流分享性的作业，请学生积极探索，勇于交流，善于分享，提高学生的英语交际水平和会话交流能力。例如，教师可以为学生布置“梦想交换信”的课后作业，请学生书写一封信，记录自己的梦想，然后请学生互相交换，记录梦想，引导大家用所学的英语句式进行交流，在提升学生英语口语能力的同时，引导学生在学习交际中提升自己生的综合能力。

四、结束语

综上所述，小学英语问题驱动教学的重要性不言而喻，不仅能够优化课堂教学设计内容，还能帮助学生更好的融入到英语知识的探究过程中来。教师应当以问题驱动的方式把握课堂教学节奏，契合学生的学习心理及特征，为学生构建适宜的英语问题，更好的引导学生对于相关英语知识及规律进行详细探索。

参考文献

[1]陆文洁.小学英语课堂教学的有效性研究系列之例谈课堂提问的有效性[J].学周刊，2018（12）：133-134.

[2]蒋涵.形成性评价：英语教学的有效评估方式[J].教育研究与评论（小学教育教学），2016（32）.