问题导学法在初中数学教学中的应用

石悦 赵方成

摘要：随着现代化教育不断落实，初中数学教育也开启了新的篇章。其中，问题导学教学模式尤为盛行。问题是探索数学的起点，是学生获取知识的重要前提，能有效激起学生的探索欲。然而，受应试教育的影响，大多数学教师虽然会使用问题导学模式授课，但忽略了学生的学习能力及教材改革趋势，致使无法完全发挥出此教学模式的作用。因此，利用问题导学模式，提高数学课堂教学的有效性，成为数学教学中的一大问题。本文分析了在初中数学教学中应用问题导学模式的重要性，总结其特点，阐述了问题导学在初中数学教学中的实际应用路径。

关键词：初中数学;问题导学;应用路径

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-5-

问题导学教学模式相较于传统的授课模式，更加关注对学生思维的调动，以问题为主，将其自然的导入课堂教学中，借助问题对学生的学习过程进行引导，从而加深学生的对数学知识的理解与掌握。由此看出，问题导学可以有效提升课堂教学质量，进而帮助学生养成良好的数学核心素养。

一、设置问题，导入新知

初中数学教师在开展授课时，需要加强对问题的选择，尤其是在新知识导入环节，要充分考虑到知识的难易程度，结合学生的学习能力，以恰当的问题直接切入教学主题。从而使课堂教学更具目的性。通过此方式，以恰当问题激发学生的求知欲，引导其思考。例如：教学《平方根》时，教师可以在“导学"时提出疑问，通过疑问引领学生思维，激发学生兴趣。具体的实施方式有很多种，其中最常用的就是以事定疑。每一种“导学”方式，都有独特的作用，可以与不同的教学内容相配合使用。数学教师在疑问设置中，要从学生兴趣和教学内容两个角度出发构建课堂。疑问设置要能够激发学生好胜心、好奇心，促使其主动在教师的引导下对知识进行探索，并在探索过程中发挥个人优势能力。疑问设置要有层次性，让每一名学生都在疑问分析环节有“工作”内容。课堂讨论完成之后，教师要在教学总结环节，多给性格内向或者学习能力发展速度较慢的学生一些发言机会。通过学生发言，教师可以了解其学习情况，针对性地为他们创造更多的表达的机会，帮助他们发展数学语言能力，提升他们的参与感，促使其在参与“导学式”教学的过程中逐渐建立学习信心。

二、分层提问，促进吸收

为了能够将问题导学模式的作用加以充分发挥，达到学生共同进步的教学效果，促进学生对知识的理解与吸收，教师可以采用分层提问的方式，将分层授课理念与问题导学模式的具体实施内容相结合，使课堂教学更具针对性、有效性，以达到“对症下药”的教学效果。与此同时，教师还应根据学生学习能力上的差异，以不同难度及层次的问题引导学生，为每位学生提供适合自身的学习环境，进而缩减学生之间的差距，达到整体学生共同进步的教学效果。例如：教学《二次根式》时，教师以问题设计将前后知识点串联起来，引导学生探索前后知识点之间的联系，让学生在教师所构建的“最近发展区”内完成数学应用能力提升。因此，在开展“导学式”教学之前，教师要了解教材内容，找到前后内容之间的衔接点。问题的难度要适中，并具有一定的层次。问题内容需要根据学生开展自主学习的具体节奏和效果进行微调，因此教师要设计备用问题。新旧知识之间的衔接点所能衍生的问题不一定只有一个，教师可以根据教学目标进行选择。关于教学二次根式的实际应用时，数学教师要关注学生是否形成了数学知识架构，故而衔接點的选择要体现知识章节、前后课堂教学之间的系统性。

三、鼓励质疑，提高能力

初中数学教学中合理利用问题导读可有效促进学生数学思想的发展，激发学生的探索精神，培养其问题意识，以此来增强学生的数学学习能力。对于学生提出的质疑，教师也应全方面的解析，准确的找出质疑的潜在问题，从而使学生清晰的看出思考方面的错误，进而有效改善学生思考方面的问题。例如：教学三视图时，通过多媒体图片将实际生活中经常出现的集合知识应用案例呈现给学生，同时配合探究性问题设计，引导学生探索其应用方式。把三视图的知识点融入到实际生活案例中，鼓励学生进行大胆的质疑，为学生创造生活化的探究性学习空间，帮助学生对数学知识融会贯通。首先，教师借助多媒体图片和探究性问题设计，准确而全面地把三视图概念的含义诠释出来，为学生掌握三视图的应用做好铺垫。其次，学生结合教师所设计的导学问题，对照实物探索三维视图的画法。主动尝试与探索的过程，促使学生将自己的主观能动性发挥出来。学生独立完成画图实践活动，并将之与导学问题结合起来，对三视图的画法进行探究。这个过程不但可以帮助学生对三视图的概念进行深入理解，而且促使学生通过几何知识学习了解生活中常见事物的审美价值。

综上所述，问题导学模式作为多种新型教学方式中与数学教学最为匹配的教学模式，可以有效打破固有的传统课堂，为数学课堂增添活力，深度挖掘学生的思想，培养其灵活性数学思维。因此，数学教师应合理采用问题导学教学模式，充分考虑学生的学习能力，保证问题的引导性及质量，从而在促使学生积极思考的前提下，培养其问题意识，从而充分体现出问题导学模式的作用，进而提升教学质量。

参考文献

[1]刘钰彤.问题导学法在初中高年级数学教学中的应用现状及对策研究[D].沈阳师范大学，2019.

[2]王莉.“问题导学”模式下的初中数学课堂教学研究[D].杭州师范大学，2020.