小学数学教学中学生计算水平的优化方法

赵铁泉

摘要：学习大纲明确规定在小学数学学科中的学习目标，主要是培养学生的计算能力和思考能力，通过这两种能力的相互统一和结合，提高学生辩证能力的思想，让学生的逻辑思维和创新思维都能够得到发展。计算能力主要体现在小学的计算题中。小学生比较容易出错，在刚接触这门学科的时候，会变得束手无策。然，在这个基础阶段，培养兴趣和培养能力同等重要，教师要因材施教。让每个学生都能够提高。教师要找到准确的教学方案开展教学。

关键词：小学数学;数学计算;计算水平;提高题量;增加任务;重视检验;优化方案

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-5-

在小学阶段的学习中，数学题量并不算太多，主要是让学生掌握基础方法，对于之后的更高阶层的学习打好基础。但是在刚接触这门学科学习中都普遍存在一个问题，学生不能够有自觉性和认真兴趣对待计算题目。学生必须要有一定的耐心，在计算完每个题目之后进行验算和探究每个题目究竟是怎么得来的，这个过程让学生从小培养思考的习惯，这样不仅可以提高自己的数学能力，也让学生的思维开阔起来。本课时针对小学数学教学中学生计算水平的优化进行研究和探讨。

提高计算题量

想要在小学阶段提高学生的计算能力，不仅要在学生做题方面进行一些题量的加强，对于一些题目的设定也需要有要求，不是所有的题目都适合小学生去做，学生的水平有限，要考虑适中水平的题目，让学生去练习，再拔高的过程中可以加一些需要技巧性的计算题目，开发学生的思维不能将题量设置过高。这样学生的压力会大，会失去对这门学科的学习兴趣教师。可以提高课后的作业的布置，让学生对于课后学习的安排以及练习增强，这样也能训练学生的计算能力。

例如，在教师教学“加法”这一课时的时候，本课时主要是训练学生的计算能力。教师先运用简单的方式让学生辨别什么是加法，通过一些基础的了解，再展开理论知识的教学，让学生可以运用简单的方法计算不进位的数字，通过口算就能轻而易举地得出答案，对于一些需要进位的单位，教师需要让学生列竖式进行学习，通过列竖式的方法，更清晰的找到答案，重视解决的过程，这样答案不会出错。在课下布置相关的计算题目，节约学生的课下时间进行做题训练。

增加课堂任务

数学学科主要是考察学生的耐心和坚持力，只要学生坚持练习题目，保持对这门学科的热爱，这门学科的学习不像是很难的问题，这就需要学生自己也要有一定的耐心去坚持，数学科目地学习。对于学生自己在小学阶段自制力不够，还需要提高自己的能力，学生很难不失去学习动力。教师在每节课的过程中可以设定一些课堂任务，让学生去执行。这样不仅通过课堂训练和学生的数学思维，也能通过课堂去明白每个学生的差异，并有合理的安排。课堂任务也起到指引的作用。

例如，在教师教学“减法”这一课时的时候，教师可以先借助一些小视频，让学生明白加法和减法的区別，通过他们的区分，以至于之后的混合运算有一个基础的计算基础，然后教师在进行板书。通过借位的计算方法，让学生更清晰的明白加法与减法的不同，也能够牢牢地掌握住减法的运算。在学生整个计算的过程中，教师都要起到辅助作用。对于错题让学生及时的去更正，做好错题记录和改正。在小学阶段准备错题本是非常必要的学习方法，在学生复习阶段这也是快速提高的好方法。

重视结果检验

整个计算最重要的部分就是计算结果。在整个计算的过程中，学生也是为了结果而做题，在这一系列的计算结果里，学生要经常验算自己的答案。这种验算不仅是对自己正确率的估算，也是对自己水平能力的提高，通过验算过程的查验，可以提高学生的计算积极性。让学生在接触数学科目的过程中，更快的融入计算阶段。这样不仅让小学基础的计算能力扎实，也让学生有一定的学习自信心。检验结果也相当于学生又做了一遍题目，这样可以更快的学到更多做题技巧。

例如，在教师教学“解决问题”这一课时的时候，小学阶段的解决问题，归根到底也是考察学生的逻辑思维能力和计算能力，将一个数学大题最后归根于题目的计算，通过结果的验证，从而判定学生思维方式是否正确，这也是考查学生分析能力和数学能力的过程，对于这种题目的学习，最高效的方法就是让学生多加练习，通过同类型题目地类比和练习，可以让学生更快的掌握学习技巧。让整个学习过程更加的有规划，也能够明白举一反三的作用。解决问题的过程更多的是学生的解题点以及方法的选择。

总而言之，计算能力的发展，对于学生今后的学习还是比较重要的，在基础阶段打好基础，不仅是学生的学习目标，也是教师的教学目标，让学生保持一个好的学习习惯。在计算的过程中避免出现错误，尽可能的保证自己的正确率，这样不仅可以更好的。全面提高数学能力，还能够从根本将自己的数学天赋激发出来，教师也要多鼓励学生，让学生多动笔进行运算。只有让学生动手动脑，才能够提高的更快，这样才更好的享受学习过程。

参考文献

[1]吴家锦.小学数学小组合作学习模式教学常见问题及对策[J].教育观察，2018，7（24）：117-118.

[2]樊斌.思维导图在小学数学课堂教学中的运用探究[J].科学咨询（教育科研），2018（09）：48-49.