新课标背景下高中数学核心素养培养策略研究

杨晓乾

摘要：随着新课程标准改革的不断进行，越来越多的教育工作者也在积极探索提高学生核心素养的有效策略，高中数学教师自然也应该对现有的教学策略进行革新，以更好地提高学生的核心素养，保障学生的全面发展。在新课标的要求下，高中数学教师应该积极发挥学生的主体作用，给学生创造更多的思考空间，让学生能够在课堂上实现思维能力和实践能力的综合提高。但是从目前的高中数学教学现状来看，部分教师依然存在着教学策略不当的问题，学生很难在课堂学习的过程中得到核心素养的有效提高。

关键词：新课标;高中数学;核心素养;策略研究

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-5-

前言

高中是学生成长的关键时期，学生在高中时期的学习成果与表现将会直接对学生的未来就业和成才产生重要的影响，所以高中教师应该更加关注学生的学科核心素养的提升情况，既要为学生的未来成长负责，也要为社会发展提供大批具有良好素养的复合型人才。然而，根据调查结果来看，目前部分高中的数学学科建设依然围绕着应试教育理念展开，忽视了对学生核心素养的培育，这并不符合新课程标准的实际要求。因此，本文主要从高中数学教学中渗透核心素养教育的意义出发，围绕着新课程标准下高中数学核心素养的培养策略进行探究。

一、意义

（一）有利于培养学生的创新意识

随着创新强国战略提出，由于应试思维的限制，高中数学教师的教学内容与教学方法长期得不到更新，学生很容易在学习的过程中被束缚思维，最终只能够跟随教师的引导来进行思考，很难实现自身创新能力的提高。但是，经济发展进入新时期以后，国家和社会都日益需要具有良好创新能力的专业化人才，传统的教学实践已经很难满足这一人才需求，因此在新课程标准改革的背景下，高中数学教师应该在教学过程中渗透核心素养的培育，对学生的创新思维与创新意识进行重点提高。

（二）促进学生各方面的发展

与传统的应试教育相比，重视核心素养培育的教学过程明显更容易得到学生的认可和接受，教师也能够在教学的过程中渗透更多教材上没有的知识，这能够对学生综合素养的提高起到积极的作用。传统的数学教学只关注学生的成绩提升情况，教师很少会在教学过程中关注学生的核心素养的提升，部分教师甚至没有掌握提高学生核心素养的教学策略。在新课标改革的要求下，教师应该对传统的教学策略进行创新和优化，在教学的过程中注重培养学生的想象能力、思维能力和实践能力，为学生的未来工作和学习都打下坚实的基础。

二、策略

（一）增强逻辑能力

教师应该在课堂教学的时候让学生有更多的时间能在小组中进行自主学习，让学生能够充分发表自己的看法，对学生的思维能力进行全面提高。比如，教师在讲解《函数》的相关知识时，部分学生可能有函数的相关基础，再加上函数的知识与学生之前学过的方程等内容有着一定的关联性，所以对于大部分学生来说，函数的许多知识并不难，这个时候教师就可以通过学习目标的方式让学生在小组中进行自主学习。例如，教师可以让学生“通过小组合作，找出函数与方程之间的关系，建立坐标系，小组合作画出正比例、反比例函数的图形”，在这个过程中，教师首先应该根据学生的学习能力与学习基础等因素来对学生进行合理化的分组，并且讓学生在小组中选择出一个小组长来带领学生一起学习。

（二）培养思维能力

从教学现状来看，高中数学教学中的部分内容相对复杂，学生在初次接触的时候很难顺利通过文字含义来理解对应的数学原理，这个时候就需要教师能够将原本枯燥复杂的数学原理以教学情境的方式展示出来，让学生能够在课堂学习的过程中更好地理解教师所讲解的内容。要培养学生的核心素养，教师必须要从学生的抽象思维能力入手，良好的思维能力能够对学生课堂学习质量的提高起到积极的作用，而情境教学法的实施能够对学生的抽象思维能力进行有效的锻炼。

例如，在学习《集合》的时候，部分学生无法顺利理解集合内的个体与集合整体之间的关系，这个时候教师不能够只关注字面意思的讲解，而是应该用情境教学的方式让学生置身于集合中进行理解。比如，教师可以准备一些重复的数字卡片，然后将这部分卡片分给不同的学生，让学生用绳子把卡片固定在头上，然后将学生随机分组。分完组以后，每一个小组都代表着不同的集合整体，而学生则代表着集合中的不同个体，在这个基础上教师可以继续讲解属于、包含于等概念，学生能够在情境化的教学模式中更好地理解这部分内容。此外，教师也可以给每一个学生分配唯一的数字，然后在黑板上写出几个集合的规则，让学生根据规则去自己寻找小组。这个时候部分学生会发现，自己所代表的数字会出现在不同的集合中，这种教学方式能够进一步加深学生对集合这一概念的理解，这对学生的思维能力的提升来说有着重要的作用。

（三）锻炼建模能力

高效的师生互动是提高教师课堂教学水平的有效策略，也是实现学生核心素养提升的有效手段，因此教师应该打破传统的师生关系壁垒，以朋友的身份与学生相处，在课堂上和学生进行积极的思想交换，让学生能够在课堂上进行有效的思考，促进学生思维能力的全面发展。从目前的教学现状来看，并不是学生不想在课堂上与教师进行互动，而是部分教师并没有将师生互动的环节纳入课堂规划之中，在教学实施的过程中只是一味地进行知识讲解，自然无法有效地对学生的核心素养进行培养。此外，在高中数学教学中，教师应该有意识地培养学生的数学建模能力，而这也需要教师能够与学生进行积极有效的沟通与交流。

三、结语

在新课程标准改革的背景下，高中数学教师要在日常的教学实践中渗透核心素养教育的内容时必须要对现有的教育理念进行调整，切实提高学生的课堂学习水平。教师首先应该认识到目前高中数学教学中存在的问题，并且对现有的问题进行针对性的调整，优化学生的课堂体验，实现学生的核心素养的有效提高。要做到这一点，教师应该将情境教学法、小组教学法等融合起来，并且加强与学生之间的互动，实现学生的全面发展，为国家实现中国梦而培养更多的专业人才。

参考文献

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[3] 李睿. 高中数学教学中学生核心素养的培养策略思考[J]. 科学咨询，2021（24）：6-7.