声势律动在小学音乐课堂教学中的巧妙运用

辛艳红

摘要：新课改背景下，音乐课程已经成为小学教育教学体系的一部分。教师要积极丰富教学方法，使课堂教学氛围更加活跃，才会更有利于小学生在音乐领域的发展。通过将声势律动的教学方法巧妙应用到小学音乐教学中，不仅可以有效活跃课堂氛围，还会使小学生对音乐精髓、节奏等更深刻的感知，不断提高演唱水平和音乐水平。本文对声势律动在小学音乐课堂的巧妙应用策略进行了探讨，以供参考。

关键词：声势律动;小学音乐;课堂教学;运用

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-5-

前言

传统教学方式单一，教学过程也比较枯燥，不仅无法使音乐课堂充满活力，还会直接影响小学生对音乐深入学习、感受的兴趣。教师结合音乐课程内容，巧妙引入多样化的声势律动方式，能够有效弥补传统教学中的不足，更好满足小学生对音乐的需求。同时，还会使小学生快乐的参与到音乐课的教学活动中，让其愉快的过程中，获取到更多的音乐知识，不断提高音乐水平。

一、丰富欣赏教学，活跃课堂气氛

欣赏教学是音乐课程的重要组成部分，不仅可以有效提高小学生的音效欣赏水平，还可以使其情操得到良好陶冶，让其对音乐的感知力更加敏感。一般情况下，教师是通过播放音乐视频或录音的方式，来开展教学活动，小学生是被动去欣赏，并不能让其主动能动性充分被调动，而且小学生也难以快速融入到音乐作品的意境中，体会到音乐中的各种情感，从而达到提高小学生音乐欣赏水平的教学效果。与此同时，課堂上的气氛也会变得沉闷，会直接影响音乐渗透效果和课堂效率。对此，教师可以巧妙应用声势律动的教学方式，并且结合一些乐器，吸引小学生主动投入到欣赏音乐、品味音乐的教学活动中[1]。这样不仅可活跃课堂气氛，使小学生的心情、精神、情操得到极好陶冶，同时也会让学生开心地参与音乐学习和欣赏，从而显著提高其音乐水平。

如，《瑶族舞曲》的欣赏课，要让小学生可以在欣赏的同时，着重感受、体验乐曲的音乐情绪。教师可以提前准备摇手铃，辅助声势律动教学的开展。课堂上，教师可以先播放舞曲。然后，再与小学生互动：“这么好听的音乐来自哪里呢？”。接着，再用手指向大屏幕，带领小学生了解瑶族，让小学生对瑶族的风土人情、相关知识更全面了解，从而为小学生畅想情境做好铺垫。接着，教师再次播放音乐，并且让小学生在欣赏后思考：“作品表现人们怎样的心情呢？”，鼓励小学生畅谈。当其对音乐形成一定感知和了解后，教师再播放音乐的视频，让小学生清晰的看到瑶族人表演舞蹈时的视频，并欣赏这曲欢快的音乐。然后，教师再将摇铃发给每名小学生，并让其跟随视频中的动作、节奏，去共同表演摇铃，并哼唱舞曲。在教师的鼓舞下，小学生会快速融入到律动情境中，充分感受到音乐中的快乐，并陶冶其情操。课堂气氛也会十分活跃，会使小学生对其中的音乐知识更加充分的理解。

二、结合音乐节奏，调动小学生肢体动作

学好音乐课程，教师必须要让小学生对音乐的节奏良好掌握，提高其节奏感知能力，让其对教师所传授的节奏知识深度吸收，才会使小学生的音乐综合素养、音乐水平不断提高[2]。但音乐的节奏掌握，对于小学生而言，具有一定的学习和理解难度，教师可以巧妙调动小学生的肢体动作，使其进一步感知音乐中的节奏，会使小学生的音乐知识水平快速提高。而且，还会有效将小学生快速带入到音乐的情境中，让其增加音乐体验，开心进行课程学习，这样小学生的音乐节奏感，也会随之更加强烈。

如，《侗家儿童多快乐》这首合唱歌曲，要让小学生通过学习、合作，可以准确掌握歌曲中的休止符，对侗族风情、其中的节奏充分感知。教师在授课时，可以先利用多媒体技术展示侗族的民族，有效吸引小学生的视角。接着，教师再与小学生交流：“同学们，侗族与汉族有哪些不同呢？侗族的儿童生活快乐吗？”。就会引导小学生强烈的兴趣。接着，教师再播放歌曲录音。并且，进行示范演唱，使小学生对歌曲的情绪、节奏等更详细的领悟。接下来，教师再一边演唱一边去结合歌曲的节奏，做拍手、跺脚的动作，使小学生对歌曲中的节奏有更深刻的体验。此后，再让小学生与教师共同演唱，并调动自己的肢体。就会使小学生快速、准确的把握歌曲的节奏。同时，也会使其感受到歌曲中抒发的快乐的情感，使小学生的心境受到良好的感染。接下来，教师再指导小学生在律动的同时，进行合唱练习。不仅可以有效帮助小学生默契合作，还会使其合唱水平有效提高。

三、转变以往观念，培养小学生创造能力

以往，教师开展声势律动教学活动，通常是指导小学生跟随教师的动作去律动，开展音乐学习。虽然可以有效带动小学生对音乐的感知效果，提高小学生的音乐素养和水平，但小学生仍处于被动学习状态。新时期，教师需要更注重培养小学生的创造力，让其转变被动学习的理念，主动参与教学活动。鉴于此，教师可以引导和鼓励小学生去自创声势律动的动作，让其主动意识被有效激活，才会更有利于小学生的优秀发展。

如，《赶海的小姑娘》这首歌曲，教师在授课时，可以先通过多媒体课件去播放海里富饶的海水资源信息，让小学生的兴趣有效被激发。之后，教师再调动小学生的热情：“同学们想不想去赶海，拾取各种美妙、奇特的海产品呢？”，会使小学生的热情快速升温。接下来，教师再播放歌曲视频，让小学生形象的感知音乐的魅力和乐趣。并且，鼓励小学生：“同学们想象一下，假设你们去海边赶海，会怎样做呢？”。同时，让不同小学生来想象、表演。之后，再对小学生加以表扬，就会使其积极去动脑思考赶海时的情景，从而创造出各种个性的动作。小学生学习演唱的效率也会明显提高。

总结

音乐课程不同于文化课，教师不仅要让小学生充分掌握音乐知识，更重要的是，要让小学生可以全身心投入到音乐课的教学活动中，让其可以对音乐中的情感、意境、节奏等深度感知，才会取得良好的教学效果。教师应用声势律动的教学理念，巧妙引入不同乐器、调动小学生的肢体动作，并鼓励小学生主动去创造不同的声势律动动作，不仅可以达到理想的教学效果，使小学生可以主动深入领会音乐，还会使其愉快学习音乐，并不断提高欣赏和演唱水平。

参考文献

[1]魏黎.声势律动在小学音乐课堂教学中的实践应用[J].新课程，2021（40）：150.

[2]庞静.小学音乐欣赏教学中声势律动的运用策略[J].试题与研究，2021（27）：183-184.