践行立德树人理念，提升学生核心素养

易丽

摘要：在素质教育背景下，我国愈加重视学生核心素养的提升，为更好的完成新时代教育任务，每一学科教师都应践行立德树人理念，将德育融入到教学中。小学语文课程具有学习语言文字运用的工具性特征，提高思想文化修养的人文特征，在落实立德树人的根本任务方面，有着不可替代的作用。因此，小学语文教师应发挥学科优势，在教学中渗透德育，以此更好地引导、感化、激励学生。本文将探究在小学语文中践行立德树人理念，提升学生核心素养的策略。

关键词：小学语文;立德树人;核心素养

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-5-

引言

小学语文教材中包含着许多与理想信念、道德素养、精神品质等元素相关的内容，具有高度的立德树人教育价值。小学是学生发展的基础阶段，立德树人理念在小学语文教学中的践行，有利于学生形成正确的三观，良好的道德意识。因此，教师应精读、深度教材，并通过各种方法践行立德树人理念，以此促进学生核心素养的提升，实现语文教学的育人价值。

一、从教材内容入手，践行立德树人理念

教材是开展教学活动的依据，是践行立德树人理念的指南。教师应精读、深度教材内容，并从不同的角度思考，如学生、编撰人等，从而进一步明确教材编写意图与学生发展需求，将德育渗透在教学中。在精读教材后，应从三个维度确定教学目标，并将立德树人教育归入情感教学目标中，实现知识、过程、情感三个目标的有效融合。不过教师要注意分清教学的主次，切忌因渗透大量立德树人教育内容而降低基础教学的效率，应做好筛选、组合教学资源的工作，围绕教学目标、教材内容践行立德树人理念，以此提升学生核心素养。

例如，在教学《匆匆》这一课前，教师应将情感目标定为：使学生明确时间的宝贵，并懂得珍惜时间这一道理。同时，将知识目标与理解“跨过”“溜走”等动词联系在一起，以此在课堂上重点引导学生对以上动词展开想象，这样他们不仅能理解字词含义，还能明确作者运用拟人修辞表现时间匆匆流逝的意图，从而明白“时间是宝贵的，应珍惜时间”这一道理，实现了三维教学目标。再如，《夏天里的生长》这一课同样与“珍惜时间”这一主题相符合，通过引导学生分析文中描述动植物、人生长的字词、语句，使学生理解文章含义，体会人生道理。

二、从构建情境入手，践行立德树人理念

语文教学中包含着各种各样的情感，情境的正向引导能使学生产生情感上的共鸣，有利于立德树人理念在教学中的有效践行。因此，教师应在精读教材内容的基础上，结合学生情况创设教学情境，激发学生兴趣，使其投入到情境当中积极主动的学习，从而得到思维、情感等方面的不同发展。教师可以利用多媒体技术辅助教學情境的创设，为学生构建视听一体的智慧课堂，使其产生身临其境之感，获得丰富的感官与情感体验。值得注意的是，教师应发挥引导和组织作用，不能单纯依靠多媒体技术教学，要用适宜的语调、语速，生动的肢体动作，灵活的神态等，放大学生的代入感，从而更好的完成立德树人任务。

例如，在讲解《圆明园的烧毁》这一课时，教师可借助多媒体为学生展示圆明园被烧毁前后的图片，以及我国文物被抢夺的新闻，以此创设与教学内容相关的情境，加深学生的理解，使其产生浓烈的爱国情感。通过提出问题“我国的文物为什么会出现在法国？法国为什么要拍卖圆明园首兽？”，辅助情境的创设，激发学生的探索欲。通过这样的方法，学生能结合教学内容进一步了解圆明园辉煌的历史与其毁灭的经过，以此培养爱国意识，加深对侵略者的仇恨之情。再如，在《开国大典》教学中，运用多媒体为学生播放相关的纪录片，带领学生结合视频景象理解文章内容，并明白新中国的来之不易与开国大典的历史意义，产生爱国情怀。

三、从教学方法入手，践行立德树人理念

从传统到现代，许多优秀的教学方法至今仍在沿用，还有新的教学方法不断的被开发，教师应从教学方法入手，践行立德树人理念，提升学生核心素养，这就要求教师对于传统或现代的教学方法都有足够的了解，这样才能实现灵活的选择和运用。例如，在《弟子规》教学中，可以运用传统教学法——诵读法展开教学，通过为学生配乐进行诵读，或引导学生打节拍，模仿古人摇头晃脑进行诵读，培养学生的语感，加深学生理解，达到熟读成诵，其义自见的效果。再如，小学教材选用的《弟子规》片段，对“孝”的涵义，如何孝做出了一定的阐述，但由于学生年龄小，经验少的特点，他们很难靠文字理解其内涵。因此，教师就可以借助现代教学方法，为学生播放《乌鸦反哺》《羊羔跪乳》的动画片，让他们明白动物之间尚且存在“父母情”“子女孝”，更何况是拥有更多智慧，更多情感的人呢？随后，教师可以再播放一些真实的体现父母爱的视频，并让学生围绕视频内容做出讨论，回忆、交流生活中那些问不足道却又体现父母爱的小事，从而使学生产生对父母的感激之情，明白“孝”是思想、是行为、是情感，更是一种文化，以此在以后的生活中有意识地孝顺父母，实现立德树人的目标。同时，在交流的过程中，学生的表达能力、人际交往能力也得到了培养。

结束语

综上所述，小学语文教材的组编，课程的设定，本身就存在着较强的立德树人教育价值，教师应正视、重视这一点，紧抓语文学科育人优势，从教材内容、教学方法等入手，践行立德树人理念，将德育与语文教学有机结合，实现二者的相互渗透，以此提升学生的核心素养，促进其健康、全面的成长。

参考文献

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[2]高梅春. “立德树人”在小学语文教学中的渗透及实践策略研究[J]. 科技资讯，2020，18（31）：139-141.