写话的“活水源头”

梁英

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-5-

“问渠哪得清如许？为有源头活水来”。《小学语文课程标准》对小学低年级写话的教学目标要求是：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出对周围事物的认识和感想;在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语;根据表达需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。”接下来我将围绕该要求，谈谈如何“引流”，让小学低年级学生在写话时如同源头活水，才思不断。

活水一 ：培养习惯，乐于表达

1.激发学生的写话兴趣

小学生低段写话重在一个“趣”字，兴趣，是写话教学的重要突破口。苏霍姆林斯基曾说：“我们要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护儿童的心灵。” 低年级的写话训练，重在小心地呵护他们的学习热情和兴趣，保护他们的自信心。因而在教学中我们都带着愉悦和欣赏的眼光，去看孩子们生活的世界，用心陪伴孩子的成长！让他们不再害怕写话，要变“要我写”为“我要写”，放飞想象，不拘形式，自由表达。最根本的一点，是要让这起步写话成为生命里拥有不竭动力的活水源头，让这起步如溪水涓涓细流，如春雨的润物无声。

2.培养学生的好习惯

培养良好的学习习惯和写日记的习惯。教育家叶圣陶先生说：“什么是教育，简单一句话，就是要养成良好的习惯！”小学一二年级是培养习惯的最佳时期，尤其是学习习惯的培养。在一二年级，就要引导孩子养成以下这几个学习习惯：认真听讲，独立完成作业，不三心二意;每天固定时间进行课外阅读，勤做笔记，记录好词好句以及感想……再者，养成良好的日记习惯是提高学生的习作水平的重要保证。从一年级下学期开始，我们课题组就引导学生设置了“写话练习本”，到二年级改为日记本。结合生活实际，让学生用学到的词语说一句通顺的话，慢慢练习，就能为学生的写作打下坚实的表达基础。从写一句到几句，甚至一段，不管他们写得好坏、多少，教师认真批改。鼓励学生自由记录自己的生活，逐步养成良好的习惯，为以后的写作打好基础。

3.建立激励机制

在语文课堂上，我尽可能多地使用激励性的语言，肯定学生的写话作业，激发学生写话的兴趣。或口头表扬，或奖励红花、奖励星星。我还组织开展了优秀写话作品评选活动等，通过激励性的话语，激发学生继续写下去的动力。这些做法很好地培养了学生写话的兴趣，大大激发了学生创作的積极性。这种评价机制，极大的鼓舞和激发了孩子们写作热情。孩子爱写、乐写、不怕写，真正为中年级的习作奠定基础。

活水二：走“进”生活，走“出”生活

陶行知先生指出：“生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必需的教育。教育的根本意义是在生活之变化。生活无时不变，即生活无时不含有教育的意义。”可见，教育离不开生活，生活是写作的源泉，生活丰富了，写作的材料也就多了。小学生学会了感受生活，也就具备了开山取宝的本领。

1.参加多彩活动，体验生活

生活是写作的沃土，若教师引生活源头活水，给学生铺一条笔头生花路，学生写作必将会出现万紫千红的景象。多彩的活动，会让学生生活色彩缤纷，妙趣横生。生活中的一点一滴，都能激起学生的心灵中的浪花。结合小学生年龄特点，举办运动会及朗诵比赛、绘画比赛、课本剧表演、“故事大王”评选等丰富多彩的活动。通过活动的开展，学生看到了许多以前未曾注意到的精彩，使学生产生强烈的倾吐欲望，写作便真正成了表情达意的需要了。

2.走进大自然，学会观察

当我们带着小学生走出教室、走进自然，他们情绪高涨，充满了好奇、惊讶和兴奋，他们的话题也会越来越多，写话的素材就会自然产生，稍加指导，写话的兴趣渐浓。例如，春天来了，身处乡村，学生本就置身于大自然中，在课间活动中，我们可以带领孩子们去校园里和校园周边走一走，活泼的小学生会兴奋地说“小草发芽了”，“燕子飞回来了”等等。游玩结束之后，引导学生将观察到与亲身感受到的大自然写下来，激发学生的写话兴趣。因此，我经常鼓励学生家长带自己的孩子外出游玩，参观名胜古迹、博物馆、科技馆来丰富他们的生活体验。

老师在教学时要引导学生走进生活、观察生活，自由地用笔记下自己的生活所见所想。可以确定范围，连续观察。教师规定范围，让学生选择自己喜爱的事物，写下自己的观察积累。教师引导学生写作，要悉心指导学生体验生活，体验得越深刻、越细致、越有新的感悟越好，这样写出的作文才有灵气。许多学生由于整天面对的都是熟悉的一切，往往忽视其存在。其实，生活是学生写作的沃土和灵感的源泉，如“响水不开，开水不响”，是司空见惯之事，但有心的学生熟视细睹，从平常中发现不平常，就写成了佳作。

“世界上不是缺少美，而是缺少一双发现美的眼睛”。低年级的学生对饲养小花小草、小鱼小龟情有独钟。这些动植物的不断生长变化，静动态的神奇变化，都是写话的源泉。

3.尽情游戏，感受生活

孩子的生活离不开游戏，游戏是孩子生活的一部分。游戏能带给孩子快乐感，快乐是写作的源泉。所以在低年级孩子刚刚学习写话的过程中，教师可以多设计游戏活动，开辟游戏天地。教师要会编游戏、玩游戏、写游戏，让游戏渗入写作训练之中。在玩中写，写中玩，写作也就成为轻松快乐的事了。如组织小学生玩“吹泡泡”游戏，学生全身心地投入到该活动中，玩得开心有趣。教师可引导学生看自己吹出的泡泡，看周围的同学吹出的泡泡，活动后由学生回忆游戏过程，写话就会写得自然逼真。

活水三：听说结合，学以致用

1.学会倾听

写话也离不开倾听。听好，听多，听习惯了，自然就会写了。看上去听与写好像是两回事，但倾听的好处很多。我们可以学习别人说话的方法，吸取别人说话时的优点。倾听，除了吸收“学习”外，还可以培养孩子们说话写话的习惯，改掉坏习惯。

2.训练说话能力

写话从说话开始。说和写是紧密相连的。写话是学生由口头语言向书面语言转化的过程。只有说得流利，才能写得流畅。课标要求对“写话有兴趣，写自己想说的话”，也就是“我手写我口”。实现这个要求的前提就是让学生充分地说。在说的基础上再动笔写，自然是瓜熟蒂落、水到渠成了。

以上就是我们在语文教学实践中的经验总结。对于低年级写话能力的培养，一定要从源头抓起。我们要循序渐进，指导学生走进生活，勤加阅读;想办法激发学生写话的兴趣，帮助他们克服畏难的心理，注重培养他们随笔记写的习惯;引导孩子慢慢积累，只有一定的语言积累，才能厚积薄发，到时写话就会如同源源不断的活水，迸发出来。