新课程理念下小学英语趣味教学法研究

商林堂

摘要：英语的学习一直以来都是重点，也是难点。随着全球化发展，英语变得更为重要。新课程理念要求激发学生主体意识，增强学生自觉性，通过自学能力锻炼学生的创新力，趣味教学作为一种新的教学方式，是一种互动型、现代化的教学方法，将其应用在小学英语课程教学中，可以有效践行新课程标准要求，满足新课程理念下的育人要求。基于此，文章重点就新课程理念下小学英语趣味教学法的应用方法进行分析研究，以供参考。

关键词：新课程理念;小学英语;趣味教学法;策略探究

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-5-

引言

我国在小学教育阶段开始设置英语课程，小学阶段是学生基础学习阶段，在该阶段对学生进行英语知识教育教学，在需要学生感受英语学科的趣味，便于后期开展系统化的英语教学工作[1]。随着素质教育的深入推进，新课程理念也逐渐渗透到了英语学科中，对此教师准确把握新课程理念基本内涵和特点，根据要求，采用趣味性教学法，以此更好地实现素质教育目标。

一、小学英语教学中采用趣味教学法的重要作用

总体来说，英语教学的趣味性，决定了学生对于课堂的兴趣。通过趣味性的教学方式，教师能够有效地构建快乐课堂，而这种快乐能够感染学生，活跃整个课堂的学习氛围。比如说，游戏教学是一种典型的趣味式教学方式，小学生心智不够成熟，注意力很容易就会被游戏吸引，而在游戏的过程中学生之间相互合作交流，實现共同进步[2]。其次，趣味教学法提高了学生英语学习的效率。趣味教学法可以将丰富而快乐的因素渗透在英语教学过程中，而学生在富有趣味性的游戏情境中，能够提高对英语课堂的兴趣和参与度。这是一种全新的教学活动，学生对这种教学活动新鲜感比较强，因此能够集中注意力参与到英语教学活动中。注意力的集中可以让学生学习英语变得容易起来，把握教学的重点，在规定的教学活动中，全身心投入英语学习中，英语学习效率自然而然就会提升不少，因此趣味性教学十分重要。

二、小学英语教学中提高教学趣味性的有效策略

（一）图片教学模式

小学生们有着非常强的视觉和感觉能力，他们对色彩和形状感知力强，更容易将好奇心和注意力放在色彩鲜艳和形状奇特的事物上，对此小学英语教师们要善于发现小学生的这种优势特点，善于采用趣味性教学法，积极主动地在课堂教学上应用图片教学模式。教师可以将教学内容和目标、任务等以色彩亮丽的图片展示给学生，引起学生注意，让学生通过图片来记忆知识、学习知识，以此改变传统单一的学习方法，加深印象，帮助学生巩固知识。

比如，在英语单词教学中，其中bird、beard单词发音和拼写都比较相似，学生一时难以辨别，对此教师可以将单词词义写在卡片上，让学生记忆，或者教师将小鸟和小熊的图片展示给学生，在图片上标记上单词，让学生看着图片记忆和理解，以此更容易区分两者。这种教学方法可以加深学生印象，有效提高教学效果。

（二）结合信息技术，提高课堂教学趣味性

信息技术已经成为小学英语当前课堂教学的重要教学手段。其最大的特点就是丰富的信息展现手段以及丰富的课堂教学资源。在提高课堂趣味性的过程中，小学英语教师应当重视信息技术教学手段的应用，把握好学生的兴趣取向，并依次提高课堂教学质量[3]。

比如说，教师可以将信息技术教学手段应用在教学情景的创设上。教学情景的创设，能让小学生在学习中有“身临其境”的感触，这能够加快学生对于知识内容的理解，同时这也是高效课堂的关键因素之一。在传统的教学中，教师需要用言语描述情景，如果教师描绘得不到位，不仅耽误课堂的教学实践，而且也不利于学生的学习。而信息技术教学手段则会减少这些状况。比如说在复习一些动物性单词的过程中，教师可以通过课件的设计，为学生建造一个小型的“动物世界”。教师在这个时候说，“同学们，我们今天去逛一逛动物园”，学生们肯定会好奇，他们在上课这么可能有机会去动物园呢？借着学生思考的过程中，教师就可以利用多媒体平台在投影仪或是电视上给学生呈现一个动物园，里面都是与复习内容相关的动物。由于之前教师提出的“动物园”，学生已经对画面上的动物产生了兴趣。这时候教师可以指着画面上的一只小母鸡，向学生问道“Look，what animal is this”？在提问完毕后，教师配合自己预先在课件上音频的设计，小母鸡立刻发出了“咯咯咯”的声音，引得学生们发笑，同时一些学生也快速地抢答“This is a hen”。由于这种欢乐的气氛，学生的注意力都非常集中，他们也能很快回忆起母鸡的英语单词，不仅让课堂充满欢乐的气氛，还让学生们都能牢固地掌握动物的相关单词，这也提高了复习课的教学效率。

（三）丰富游戏种类，增强英语课堂的趣味性

比如说，学生在刚接触英语的过程中，需要加强对26个英语字母的学习，教师可以通过游戏的方式强化学生对于字母的认识和记忆。一般来说，竞赛类的游戏能够提高学生对于游戏的参与度和积极性。比如说，在对26个字母的掌握情况进行检验的过程中，教师可以选择两位同学进行比赛。教师任意说出一个字母，比如说G，看哪个学生能够快速说出G这个字母的前一个字母和后一个字母分别为什么？如果学生对于字母的掌握能力较强，则能够快速说出来目标字母前后的字母是什么。当然，除了这种方式，教师还可以采用其他的游戏方式。比如说，在限制一分钟的时间内，教师随机抽取英语单词，哪个学生能够快速而准确地读出即为获胜。而在竞赛活动中，对于表现比较好的学生，教师应该对其进行肯定和表扬，而对于表现中等的学生，教师也要采取鼓励的方式，提高他们的学习积极性。通过游戏的教学方式，让学生感受到学习的乐趣，对于高效课堂的构建来说，具有重要的意义。

结束语

总之，在当前新课程理念的倡导下，教学模式和教学方法越来越多样化，对于小学英语而言，学生因为年龄阶段特殊，学习起来具有一定的难度，对此就需要教师加强重视，明确英语教学育人目标，注重以兴趣为起点，培养学生的语言感知力、理解力，以此更好地提高小学生的英语学习能力和学科素质。

参考文献

[1]蔡杰霞.浅析新课改背景下的小学英语趣味课堂构建策略[J].新课程导学，2020（20）：93+95.

[2]汤雷雷.新课改理念下小学英语教学策略探究[J].读与写（教育教学刊），2020，17（02）：183.

[3]杨静.趣味教学在小学英语中的应用[J].科普童话，2020（06）：74.