小学数学高效课堂的教学实践研究

李莉

摘要：小学时学生打基础的重要阶段，如何全面落实新课改的素质教育理念，针对当前小学数学教学中存在的问题进行有针对性改革与创新，通过打造高效课堂来激发学生的兴趣，帮助学生从思想根源上爱上数学，在兴趣的驱使下主动学习数学，从而发挥出学习的主观能动性，更好地提升学习效果，是当前数学教育工作者尤为关注的问题。

关键词：小学数学;高效课堂;教学实践

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-5-

引言

在素质教育背景下，基于素养要求创建智慧课堂，提高数学教学的有效性是现阶段促进小学数学发展的关键。对教师的教学提出了较大的挑战，教师要注重对学生创新能力的培养，培养学生的数学思维以及良好的学习习惯，提高学生的综合能力，进而提升学生的数学素养。

一、利用情境创设，打造高效课堂

学生与学生之间由于领悟能力、接受能力的差异，学生与学生之间的学习能力与学习水平也会存在一定的差异。所以，为了更好地提高数学教学质量，教师要充分考虑到个别想象力不足的同学的实际困难，并且在进行教学活动的设计时要尽可能地利用实际生活中出现的类似的场景或与数学教材知识相关的图案、道具等，课程进行过程中，要将生活中的现象结合起来，设置启发性问题情境，以此来充分调动起学生的口、眼、脑、手各感官的参与。口要表达，要针对具体教学内容展开交流、辩论，参与讨论或是回答问题;眼睛要仔细观察，辨别出问题的细微差别与变化;大脑要高速运转，深入思考，提问疑问、假设，并积极寻求解决的方法;手要快速地将解题方法、解题过程呈现在纸上或本子上。这样口到、眼到、心到的高度配合与参与，能有效地建立起学生对知识的初步认知，在组织以及实施的过程中实现学生的自主发展，促进知识、思维、能力三个维度的共同成长。

二、改进教学方法

传统的教学方式已然不适应当前学生的个性发展，改进教学方法，增强创新能力才是教育的最终目标。首先，渗透学习方法，丰富创新内容。

以“质数与合数”教学为例，为提升学生的学习欲望，教师可以改变以往口头说教的方式，师生之间进行无对话交流，只进行手势沟通，要求必须运用乘法计算，只限于自然数，并且不能运用数字“1”，引导学生通过短暂的思考回答问题，询问：“对此，你们发现了什么特点？”促使学生争先恐后地发言，从而探究出质数与合数的特点，提升课堂的教学效率。其次，加强实践活动，提升学生的创新能力。在实际教学中，组织学生通过实验、实际操作等活动，借助生活中鲜明的案例，使学生感悟到数学知识与现实问题存在的密切联系，以便唤醒学生的创新意识以及探索意识。

例如，在开展一次班会之前，要求学生计算一下班会所需的费用，先将总费用告诉学生，促使其探究班级所需物品的价格，如班级气球、横幅、水果等，再以表格的形式进行呈现，并引导学生思考探究：按照班级学生的总人数，需要购买多少种物品？你能够提出多少种购买方案？哪一种方案在不超出总资金的基础上，能让班会的形式丰富多彩呢？这样学生便会自发结成合作小组，讲述各自的方案并上报给教师，教师可挑选其中具有代表性的方案，让学生进行比较，选出最适合本班班会开展的活动策略。通过这样的方式，学生的自主意识以及创新意识受到激发，在遇到生活问题时便会运用数学的方式进行解决，将个人的自主探究学习延伸到课堂之外，提升个人的学习效率。

三、开展兴趣化教学，奠定数学学习基础

兴趣是学习最佳的原动力，小学生具有活泼好动、注意力难集中、求知欲望强烈等性格特点。在日常教学中，数学是一门相对抽象的综合性学科，在日常生活中存在许多包含抽象数学知识和包含抽象数学思维的社会生活自然现象和社会事物。教师应更加注意将抽象的思维和数学知识与具体、生动的自然现象和社会事物有机结合，帮助学生逐步建构从具体到抽象的数学思维和对抽象认知的过程，从多方面、多角度帮助学生逐步掌握抽象的数学知识，培养对抽象数学的认识和兴趣，逐步提高对抽象数学的思维能力。首先，教师一定要多利用日常生活中已经积累的一些适合学生理解的抽象的数学经验，多讲日常生活与抽象数学思维运用关系密切的知识和例子，让抽象数学从传统的教科书中逐步走进学生的日常生活，使抽象的数学概念和理论知识更加具体且生动。其次，教师还要鼓励和引导学生多用自己學到的数学知识解决他们实际生活中可能遇到的一些数学问题，或者分析和解释其生活和学习中的一些数学现象，进一步增强和培养学生的数学思维意识，从而提高和培养学生的综合数学和思维能力。最后，学校应引导学生运用与数学思维有关的方法和知识，通过熟悉的实际生活中的数学现象锻炼和培养学生数学思维，并不断地将这种数学思维和意识渗透到他们生活和学习的整个过程中。在传统的教学模式中，教师一般只注重传授知识，很少将数学文化传授给学生。然而，学生的抽象思维和逻辑思维还没有形成，他们往往凭直观经验来理解事物，在学习数学这门高复杂、高抽象、高逻辑、高综合的学科知识时，往往会遇到一些困惑，长此以往就会削弱他们的学习积极性，给后续学习带来不利影响。为此，教师应不断在课堂上渗透数学文化，利用数学知识与文化之间的联结，使学生潜移默化地认识数学的重要性和魅力，提高数学学习热情，提高教学质量。

结束语

总而言之，在小学数学课堂教学中，教师要不断优化教学模式，丰富教学手段和教学方式，基于核心素养创建高效课堂，提高课堂教学效率，促进学生全面健康发展。

参考文献

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[2]汪琳.融合教学高效课堂——小学数学教学实践的策略研究[J].天天爱科学（教育前沿），2019（01）：54.

[3]张春国，李亚东.小学数学有效教学实践与高效课堂实验研究[J].中国校外教育，2018（16）：136.