小学低年级数学激趣教学策略浅探

胡盛银

摘要：随着新课改的不断推进，教师不再只注重于学生的成绩，而是更加注重学生的综合培养。小学数学新课程改革中强调指出：要增加学生的自主、合作探究兴趣，激发出他们学习数学的潜能，让他们经历数学实践活动，发展数学核心素养。基于此，以下对小学低年级数学激趣教学策略进行了探讨，以供参考。

关键词：小学低年级数学;教学策略;浅探

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-5-

引言

数学属于基本学科中的一个组成部分，该项学科理论会体现于民众学习、生产和生活的各个细节中。小学阶段是助力学生积极拓展想象空间、创造良好发展条件的关键性阶段。这需要教师实时性观察学生学情和心态。由于小学生普遍都具有活泼好玩的天性，他们不能长时间地集中注意力，因此在教学过程中采用趣味化的教学模式可以调动学生探索数学专业奥秘的兴趣和积极性，强化教学质量和成效，助力学生建立正确的学习意识和习惯。

一、及时有效评价，增强学习信心

首先，教师的课堂评价语言要具体而有针对性，能激励学生主动发展。例如，在学生发言之后，教师给予“你讲得很有道理”“你很有自己的想法”等评价语，会使学生知道自己的思考是有价值的，收获一种满足感，进而更积极主动地参与学习活动。其次，教师要重视非语言式评价，如一个真诚的微笑、一个夸张的手势、一个肯定的眼神、一次轻轻的抚摸、一个温暖的拥抱等，都会让学生感受到教师对自己的关注和喜爱，从而对数学学习更有信心。再次，教师要适时组织学生进行自我评价。笔者要求学生对自己的行为表现和作业做自我评价，促使学生自我管理，发现自身优势，也敢于正视并改正自己的不足。最后，开展形式多样的竞赛也是激发学生学习动力、强化学习自信的有效手段。低年级学生求知欲强、表现欲强，希望得到教师的信任和表扬。教学中，笔者经常开展“比一比”“夺红旗”“口算小神童”等竞赛活动，使学生在竞赛中巩固知识、增长才干。竞赛活动广泛地激起了学生加入竞争行列的意愿，让学生从被动学习转变为主动学习。他们回答问题更积极了，作业变干净了，错题也少了。同時，笔者在纸笔类竞赛中设置“过关项”“提高项”和“挑战项”，并给予发展性评价奖励，让不同层次的学生有选择的空间和努力的方向，进而实现自身的发展性成长。

二、主动与学生交谈，保持良好的师生关系

首先教师要懂得赏识学生。例如，在看到学生换了发型，教师可以询问是谁为她梳的头发，进而夸赞其家长手巧能干;在发现学生主动将倒在教室中的扫把捡起时，教师可以夸赞他们懂事勤劳，在家里一定也是家长的好帮手。这时学生会主动向教师分享自己在家中都曾帮助过家长做过哪些家务，以及平时是怎样整理自己房间的等等。在获得此讯息的时候，教师要及时的肯定并表扬他们，拉近学生与教师之间的心灵距离，并在学生中树立榜样。这样也会让更多的学生愿意主动与教师分享自己的心里话，并在课堂上表现的更为活跃，敢于表达自己的观感，从而使教学效率得到保障。其次，教师也要多多关心和询问学生。现在很多学生的家长工作繁忙，没有时间直接照顾孩子，大部分学生放学时都要先被爷爷奶奶接回家中，等到很晚才能见到自己的父母，但那时候学生也要休息了，所以与父母的交谈时间较短，这种情况会导致学生的性格内向，因爷爷奶奶无法辅导孩子功课导致其学习吃力。也有的学生在爷爷奶奶的溺爱下，性格较为跋扈，没有养成良好的学习习惯。为此，教师应当积极主动的同这类学生沟通，多询问学生是否掌握了新知，课下多给予他们关爱与帮助。这也是拉近教师与学生之间距离的有效途径。低年级学生对学科的学习态度很容易产生爱屋及乌现象，为此，教师只要与学生保持良好的师生关系，就能够提高课堂学生的参与性，进而保证课堂教学的有效性。

三、利用情境教学提高学生学习兴趣

在开展教学的过程中，教师需要根据学生学情和生活状态，营造有利于学生自主探索知识和民主化表述个人见解的课堂氛围。从小学生角度而言，其通常都会对现实事物充满好奇，思想往往都会被外界事物影响，进而体现感性化、主观化的心理状态。所以在具体的教学环节，教师就应当以主动的态度营造能够符合学生喜好的课堂氛围，进一步突出学生的主体地位，使学生作为知识探索者的权利得到充分彰显，助力师生建立良好的课堂合作关系。只有这样才能使学生快速地进入教师所营造的氛围中，以此有效提高学生探索知识奥秘的积极性。可以说，趣味化的课堂可以逐步拓展学生想象空间，提高学生探索知识奥秘的积极性，进而激发学生潜在的好奇心。况且近期以来，国内教学改革工作逐步深化实行，鼓励教师积极主动地营造趣味化的课堂氛围，以此激发学生的学习兴趣，进而切实强化教学的质量和成效。比如说，在为学生讲解“方向认知”方面的知识时，教师需要借助现代技术和设备为学生创设情境化的教学课堂，促使学生在教师的宣讲和思想引领之下对“方向认知”方面的常识进行充分领悟，调动学生探索专业知识的兴趣和积极性。

结束语

目前小学低年级数学课堂教学仍存在一些现状，如忽视如何激发学生的学习兴趣，忽视学生良好数学思维习惯的培养，忽视课堂教学与教育实践的结合等。这都需要教师在日常的教学工作中要结合学生的实际学习情况和学习需求，制定合理有效的教学任务，利用多种多样的教学方式去进行教学，在教学中逐渐培养学生对数学的探究兴趣和学习习惯。

参考文献

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