基于幼儿园教育探究区域活动有效性提升的策略

陈茸

摘要：20世纪70年代，区域游戏由美国教育界传入我国教育界，其关注活动主体体验性、参与性与互动性的特点，为个体差异化下幼儿智能的发展提供了支持，获得了教育界众多学者的认可。而区域游戏是幼儿园教育区域活动的重要组成，通过科学开展幼儿园教育区域活动，可以在培养幼儿创新意识的同时，促进幼儿身心全面发展。但是，通过对当前幼儿园教育区域活动开展情况进行回顾总结可知，幼儿园教育区域活动存在开展效率不高的情况，甚至偏离了活动开展初衷。因此，探究提升幼儿园教育区域活动有效性的策略非常必要。

关键词：幼儿园教育;区域活动;有效性;提升策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-5-

引言

俗语有言，“三岁看大，七岁看老”，孩子们在小时候形成的价值观念、思维结构对其后续成长、未来发展有着不可小觑的影响，想要使他们真正成为栋梁之材，就必须从小对其展开系统培养，幼儿园教育意义不容忽视，经常以区域活动为主要形式展开。但是就当前的幼儿园区域活动教学情况来说，仍旧存在一些消极因素，在无形中降低了幼儿教育有效性，影响了孩子们的均衡、全面成长。因此，研究新的教学组织策略迫在眉睫。

一、影响幼儿园区域活动有效性的消极因素

（一）教师素质能力的影响

分析影响幼儿园区域活动有效性提升的消极因素，不难发现教师素质能力的缺乏是最主要的。近些年来，随着教育缺口的不断扩大，新的幼儿园不断出现，社会对于幼儿教师的需求越来越多，一些未受过专业指导的教师开始进入幼儿教育系统，他们无法组织出更加适合孩子们的区域活动，这自然会限制整体教学的有效性提升。再者，受经验的束缚，在指导过程中他们能够发挥的作用也是有限的，这同样也会对整体教学有效性形成限制。

（二）区域活动结构不合理

区域活动结构的不合理也阻碍了其有效性的提升。一些幼儿教师更加习惯凭借自身教育经验和喜好组织教学，缺少对“孩子真正需要什么？小孩子喜欢什么？”的思考，这导致他们设计出的区域活动任务很多时候与幼儿心理、成长需要是相悖的，孩子们无法更积极地参与进来，最终降低了整体教学的有效性。

二、提升幼儿园区域活动有效性的策略研究

（一）提高教师教育素质

教师在整个幼儿教育工作中扮演着“知识传播者”“活动组织者”“行为引导者”等多重角色，他们的个人能力、素养直接影响着所设计区域活动的教学价值和幼儿的综合素质发展。这也就意味着，想要进一步提升幼儿园区域活动有效性，首要任务就是加强对教师的素质培育，从根本上提高他们组织区域教学、引导孩子们学习和成长的能力。对此，幼儿园应先提高教师准入门槛、提高人才选拔标准，将更多接受过专业教育、经验丰富、能力突出的人才吸引到本校工作中，完善人才体系。紧随其后的，幼儿园应主动带领教师学习新的幼儿教育知识，为教师们提供学习和提升自我的机会，让他们在接触更多新思想、积累更多有效经验的过程中提高组织区域活动、指导幼儿参与的能力。这样一来，教师的核心指导作用可以在區域教学过程中更好地发挥出来，孩子们接受的教育和指导更加科学，整体工作有效性必然会实现质的飞跃。

（二）优化整体区域结构

优化整体区域结构，核心思想是站在孩子们的角度上设计活动区域、布置环境。环境对于一个人的学习或生活心态有着潜移默化的作用，越是能够让幼儿感到轻松、愉悦的环境，越能提高他们的学习积极性和质量，想要将区域活动的价值最大限度上发挥出来，必须加强对其结构、环境的优化设计。教师可以先了解孩子们感兴趣的事物，结合他们的兴趣取向安排活动区域，如根据班级中大多数孩子对美术和运动感兴趣、少部分孩子对阅读和建构感兴趣的特点，适当扩大美术区和运动区、缩小阅读区和建构区。此外，还可以带领孩子们一起布置区域环境，鼓励他们用自己喜欢的材料，如花卉植物、动画人物图片等装饰区域。如此，整个区域环境是小孩子更加喜欢的，活动范围也更能满足他们的学习需要，整体教学有效性的提升必然是指日可待的。

（三）加强区域材料投入

幼儿园区域活动需要大量活动材料为支持，这是毋庸置疑的。也就是说，教师想要更好地提升区域教学有效性，有必要加强材料投入，为孩子们创造更多“利用材料进行学习”的机会。对此，教师一方面可以加大资金投入、购买全新的教学材料，如阅读区的绘本故事书、建构区的建筑模型等，另一方面还可以着眼于现实生活，以生活中的废旧物品为教学材料，如在美术区提供废旧纸板、麻绳、彩纸、水瓶等材料，在实现“废物利用”的同时鼓励孩子进行美术创作，加强对其创造能力的培养。值得一提的是，将生活材料投放在幼儿园区域活动中，还可以在无形中激发孩子们探究生活的欲望，让他们更主动地在生活中寻找其他可利用学习资源，如漂亮的沙石、形状各异的树叶等。这不仅可以增强幼儿观察生活、热爱生活的意识，还可以将他们的自主探究能力提升到新的高度，何尝不是提升区域教学有效性的一种表现呢？

结束语

总而言之，从提高教师教学素质着手优化幼儿园教育结构，不断通过加强活动材料投入、让幼儿独立参与活动等方法落实区域教学任务，可以在一定程度上解决因教师素养不足、活动材料有限、幼儿参与缺乏独立性等消极因素影响产生的幼儿教育区域教学低效问题，对孩子们可持续成长大有裨益。幼儿教师应对此建立正确认识，积极通过学习新方法、积累新经验优化教学结构，以便更好地提升区域教学有效性，助力孩子们的成长。

参考文献

[1]张晓娥.幼儿园区域活动的创设与指导策略探究[J].亚太教育，2019（04）：40.