双减”背景下小学数学教学现状及改善策略

顾美霞

摘要：在“双减”政策的大环境下小学数学教师需要在整合利用现代化教学资源的过程中，着眼于前一阶段数学教学所存在的各种不足进行针对性的调整，主动为学生减轻负担，确保学生轻松上阵，促进学生德智体美劳的全面成长及发展。长期传统的应试教育导致一部分教师过于关注学生的应试成绩提升，没有根据学生在数学学习中的真实情况，主动创新教学策略改革教学模式，这一点不仅违背了素质教育改革的初衷，还使得学生面临着较重的课业负担及学习压力，难以高效独立地完成不同的学习任务，无法发展个人兴趣爱好。针对这一现实矛盾，我国全面推进“双减”政策，为学生减负，加强对学生作业完成时间的控制，积极管理校外培训机构。以此来更好地为小学数学教学创新以及其他学科教学活动的开展打下扎实的基础，营造良好的外部环境。

关键词：“双减”背景;小学数学;教学现状;改革策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-5-

引言

与其他学科相比，数学这门学科的基础性、实践性、逻辑性和应用性比较明显，小学生的学习经验不足，对数学这门课程存在消极应对情绪，往往无从下手。教师则需要意识到这一问题的严峻性，一方面需要深入解读“双减”政策的核心要求，了解这一政策背景之下小学数学教学的具体变动。另一方面需要站在学生的角度，从学生的视角出发，围绕学生开展教学工作，确保小学数学教学能够更上一个台阶。

一、“双减”背景下小学数学教学现状

（一）教学内容枯燥乏味

“双减”政策要求小学数学教师积极打造趣味课堂，确保学生能够全程参与，轻松自如地完成不同的学习任务，逐步发展个人的兴趣，实现德智体美劳的全面成长。但是有的小学数学教师教育经验比较少，将知识讲授作为课堂教学中的重点，结合练习巩固以及知识传授工作的相关要求开展教学工作，教师所讲授的教学内容只能够局限于课本和教材，很少有教师会通过课外话题的有效引入来激发学生的兴趣，不断丰富学科教学内容及形式。比如在与学生共同探索三角形认识及面积计算时，教师没有根据学生的学习兴趣合理安排其他的教育教学任务，没有抓住学生的兴趣点来进行针对性的讲解及分析，最终导致课堂教学内容枯燥乏味。学生产生了许多消极应对的情绪，只能够进行机械性的复习和巩固，个人的学习成绩停滞不前。

（二）教学方法单一机械

在素质教育的大背景下，小学数学教学要求变得越来越严格，其中教师专业技能的提升不容忽略。有的教师自身的专业素养不够理想，提升速度偏慢，无法满足素质教育和“双减”政策的实施要求。这一点导致教师所采取的教育教学方法比较单一和机械，传统教学模式占有较高的比重，很少有教师灵活利用多样化的教学策略以及趣味性的教学手段，整个数学课堂对学生的吸引力不足，学生也存在许多错误的认知。还有的数学教师没有意识到趣味课堂打造的重要要求，没有在课堂教学中与学生打成一片，过于注重师道尊严以及个人的权威地位。很少有教师能够根据当前的教育教学现状了解学生的知识技能掌握情况，课堂教学方法比较单一和低效。这一点违背了素质教育改革的要求，导致课堂教学进度偏慢，学生也只能够依赖于教师，等着教师给出最终的答案。

二、“双减”背景下小学数学教学改革策略

（一）丰富教学内容

小学数学教师需要做好课前准备工作，意识到教学内容对学生的重要影响，在丰富教学内容的同时真正打造品质课堂。小学数学教师需要以趣味课堂为目标，选择学生比较感兴趣的教育教学内容，做好课前准备工作，找准趣味化教学的切入点和突破口。其中课前导入工作的改革及创新非常关键，教师可以采取变魔术的形式来吸引学生注意力，让学生有一个良好的初步印象，进而在教师的指导之下主动自觉地完成学习任务。这种循序渐进以及以人为本的育人模式能够更好地凸显学生的主体价值，促进学生的数学学习和社会实践。比如在指导学生学习平行四边形时，小学数学教师需要通过播放多媒体视频的形式展示平行四边形與长方形的转化关系，刺激学生的各个感官，调动学生的学习兴趣，让学生能够自主自觉地完成学习任务，这一点对减负增效有重要影响。

（二）创新教学方法

教学方法的创新十分考验教师，教师则需要在总结经验教训的过程中加强与同行之间的合作，注重对创造性教学方法的合理利用以及有效拓展。其中小组合作教学取得效果较为明显，对学生的知识学习、技能提升以及合作意识的培养有重要影响，数学教师需要融入更多的游戏化元素，关注学生的学习天性，通过玩游戏的形式来帮助学生自主吸收知识，保障不同教学方法都能够实现有效创新。很多学生学习能动性高涨，能够对所学习的数学知识产生耳目一新的感觉。教师则需要利用这一有效契机，适当拔高教学难度，让学生跳一跳就摸着，这一点对体现学生的主体价值，实现多种创造性教学资源的优化配置及利用有重要影响，教师还可以开展游戏比赛教学活动，让学生能够在自主参与的过程中不断发挥个人的特长及优势，真正掌握适合自己的数学学习策略，主动为小组任务的实现做出不断努力、坚持不懈。很多学生能够全程参与，个人的核心素养也得到了提升。

结束语

“双减”政策要求小学数学教师针对性地改革教学模式，关注学生在自主学习过程中的真实情况，给予学生方向上的指导和技巧上的点拨。逐步丰富教学内容，改革教学策略，积极加强师生互动，主动激发学生的学习兴趣，保障学生轻松上阵。

参考文献

[1]王祖英.新课标下小学数学教学现状及改革策略[J].文理导航·教育研究与实践，2016，000（007）：175.