城乡跨越 转换空间 共享优质教育

曹娜娜

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-5-

1.案例背景

当前，武都区共有各级各类学校351所，其中城区学校（含幼儿园）共88所，农村学校263所，其中教学点164个;在校学生114059人，城区学校在校学生42773人，教师2487人，农村学校在校学生71286人，教师3742人;多媒体教室1468个，现代化录播教室22个，计算机生机比达到10：1。

可以看出，武都区存在基础教育形式单一，教育资源不均等情况，由于基础教育的特点，其必然衍生出“一师对多生”对口教育模式，而农村地区教学资源落后，师资力量不足，进而使得农村地区学生教师人数出现了严重失衡。基于此，本次教学将以互联网+教育形式，展开城乡跨越的共享优质教育活动，通过城乡学校结对帮扶，转化农村教育空间，缓解农村地区教学压力，提高农村地区整体教育质量。

2.案例解析

2.1案例思路与理念

农村学校教育问题大多是指农村教育资源落后、师资力量不足以及整体教学质量不高等现象，农村教育资源的匮乏一直以来都是实现教育公平过程中必须克服的困难。提高农村教学质量，不仅关系到国家人才强国战略，更是反映一个国家教育公平和社会公平的基本体现。目前，武都区农村学校教学体系主要以教师一对多授课为主，其教学方式较为传统，虽然能够基本满足农村地区学生学习需求，但也存在如教学资源匮乏、教师结构不均衡等困扰。这些问题需要我们通过“互联网+”展开城乡学校结对帮扶，通过对农村学生进行帮扶，注重农村教学资源的合理分配，从而更好地提高农村教学水准，最终实现真正的帮扶目标和帮扶效果。

2.2案例设计与实施

为帮扶农村基础教育，本次案例设计主要以“专递课堂”为主要帮扶形式，具体是指城区教育教学质量较好的学校安排德才兼備的优秀教师教师，通过网络教学设备，同时给需要帮扶的几所农村学校或几个教学点学生进行异地网络授课，从而让全区所有学生享受优质教育资源、提高教育教学质量，达到教育均衡发展。具体设计及实施过程可以分为以下三个方面：

（1）互动课堂

考虑到农村地区传统“一对多”教学模式的弊端，因此，我们选择了互动课堂模式，借助“互联网+”的教育优势，改变传统的授课方式，通过新媒体组织课堂活动，让学生从中获得体悟。

具体而言，在小学语文阅读教学中，教师首先通过提前录制教学视频，将童话故事阅读、历史读物阅读、自然科普阅读作为分支隐藏在教学视频中，然后让学生通过观看教学视频，随着教师教学节奏进行学习，但出现第一个分叉点时，学生可以根据自己的阅读兴趣，有意识地选择童话、历史以及自然科普等分支视频，在课堂上完成与教师的互动。接下来，学生根据自己的选择，从视频跳转对应教师的直播间，在此环节中，学生随时可以通过弹幕与教师进行互动，并围绕自己的兴趣选择进行问题。通过视频分支引导，在满足学生学习兴趣的基础上减少了传统教学模式中的“一刀切”现象，使得学生能够在语文课堂上有选择地阅读自己感兴趣的读物，而通过学生视频引流至教师直播间的方式，既可以实现教学的实时互动，使得教师能够以更加充分的精力与学生展开教学互动，也可以降低学生数量，实现教育质量的提高。

（2）直播课堂

为了更好地实现与学生的实时互动，及时解答学生学习问题，在“专递课堂”计划中，直播课堂也是重要教学形式之一。直播课堂具有实施、高互动的特点，能够让教师与学生进行充分的交流，同时学生以弹幕形式进行提问也不会影响其他学生的学习进度，从而促使学生更好地进行学习。

在小学数学六年级总复习课堂上，首先，教师以直播的形式，与学生展开互动，引导学生回忆已经学过的知识点，通过直播黑板，向学生展示一至六年级数学知识点脉络，让学生对本节课总复习目标有着清晰的认知。接下来，教师根据学生弹幕互动，细致讲解学生不同、不理解的知识点或问题，并将问题归类到相应的知识点脉络上，以直播的形式，向学生直观的展现出数学知识点的变化与关系，最后，教师再一次引导学生梳理小学数学知识点，强化学生记忆力，帮助学生构建起完整的数学体系。

（3）点播课堂

考虑到学生之间存在的客观差异，不同学生知识点体系也不尽相同，对此，为了更好地帮助学生实现全面学习目标，在我们帮扶过程中，整理了农村小学教学科目、课程以及每个课时的教学重点知识点，并以短视频的形式不断推出，让学生通过点播短视频的形式，帮助学生查漏补缺。

例如，学生A学习基础薄弱，很多知识一知半解，对此，我们通过引导这位学生回顾知识点体系，并以科目、课时的形式帮助学生梳理知识点，在经过教导后，学生意识到了自己数学学习基础不牢固的情况，主动点播了一些数学理论课时，并配合电子测试卷进行复习巩固。还有一位学生英语能力较差，在经过电子测试后，他发现自己的阅读理解能力较低，因此主动点播了英语阅读材料相关的学习视频。通过以上案例可以看出，点播课堂是学生主动掌握、主动选择的一致学习模式，学生可以通过点播完善自己的知识基础。

3.案例点评

从学生学习成果来看，基本符合预期计划，也实现了我们帮扶的主要目的，在帮扶的过程中，我们设计了大量的基础教育课程短视频，且这些内容可以不断被运用到农村学生以及城区学生的课堂学习中去。