浅析在小学美术教学中如何培养学生的主体意识

李卓

摘要：传统美术教学过程中，教师将美术学科的教学重点放在绘画技巧、鉴赏能力、艺术常识等美术基础知识的学习上，而忽略了学生本身对美术的兴趣，以及美术学科所能带给学生的自主意识提升的潜在价值，这不利于学生艺术素养的挖掘和创新意识的开发。在小学美术教学实践中，笔者对如何培养学生的主体意识进行了探析。

关键词：小学美术;主体意识;教学策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-5-

引言

小学美术教材编入了很多手工课程和贴合生活的美术素材，旨在引导学生建立起对美术学科的实践兴趣，教师在带领学生学习美术课程的过程中，对于学生主体意识的培养要充分结合美术学科的教学实际来进行，将教材与教学理念充分结合起来，让学生从被动学习到主动动手、探究，从自主学习中体验美术真正的乐趣。

一、我國小学美术教学的现状

（一）学校不重视美术教学，教学方式落后

一方面，美术教学虽然在小学中作为一门必修学科，但不纳入高考范畴，所以大多时候学校老师对该学科不会太过重视，有些主科老师也会在课程进度缓慢时占据美术课堂来追赶进度。而在学校和老师的忽视下，小学生也会在潜移默化下不去重视该学科，在课堂上也不注意听讲。这样的情况对美术教学和学生的发展非常不利。另一方面，学校的传统型教学在一般情况下会采用“灌溉式教学”，而这种教学模式缺少主观思考性，会让很多学生对美术失去兴趣。因此，这种缺乏科学合理性的美术教学不能任其发展，需要尽快纠正。

（二）美术教学结构体系不完整，教材设备缺失

首先，美术教学结构体系的不完整，就相当于一个大工厂里没有完整的次序制度，工厂没有完整的次序就会变成一团乱麻。而美术教学结构体系也同样如此，体系的不完整性会让许多学生在练习时缺少目标，只能盲目地靠直觉模糊地训练，长此以往，不仅会让学生对于美术失去兴趣，而且也限制了学生的主观分析能力。其次，教材设备的不完善。设备相当于学生的第二个老师，对于学生和教师来说都是很重要的。但是从目前情况来看，我国各校中有很多美术教材和设备都没有完善，缺陷比较多，而现如今社会发展十分迅速，各种各样的美术知识也在不断更新中，美术教材和设施的落后，会导致学生对美术知识发生脱节的现象。

二、小学美术学生主体意识的培养

（一）突出学科魅力，引发学生的主体意识

美术本身对于小学生来说其实是充满吸引力的，从孩提时期开始，人就具备了用画笔来表达内心感悟的能力，伴随着不断的成长，对美术创作能力的培养能够帮助学生更好地进行情感抒发和表达，同时得到心灵的抚慰和成长。美术创作本身具有内心映射和主观创作特点，因此，教师应充分利用美术学科的这一特点进行美术学科教学，运用美术学科的魅力来引导学生的主体意识，将模仿创作变为自主创作。首先，教师可以学生的兴趣活跃课堂气氛。因此，树立小学生对美术学科的兴趣，是开始一堂高效美术课堂的有效手段，教师可以将教材课程与学生熟悉的生活元素相结合来进行教学，提高学生对学科的自主探究动力。

（二）分层因材施教，巩固学生的主体意识

每个学生都具有不同的发光点，对于学生主体意识的建立和维护也要有具体的区别教学，不能用一套方法套用到所有学生身上，在美术教学中，教师可以根据学生不同的敏感区和天赋，来进行不同形式的美术教学引导和评价，让学生在自信心的建立过程中学会正面看待自己的特长和缺点，并能够更加积极地去进取和改正。比如，在教学《动物明星》一课时，在带领学生对不同的动物进行观摩，或者教师带领学生集体观看《动物世界》一些精彩的片段之后，教师就可以让学生充分运用自己擅长的绘画风格来描绘小动物，可以用水彩，也可以用硬笔钢笔，或者彩笔，甚至可以用到黑白水墨;有的学生善于抓住动物的神韵，却不能熟练运用笔触描绘整体动作，教师就可以让他细心观察动物四肢的运动轨迹和形态，让学生能够捕捉到动物形体上的动态美;有的学生善于用油性颜料来刻画动物，可对于动物的细节刻画不够精准，教师就可以让其注意光影的变化和运用来立体化动物的细节，提高整幅作品的立体感;还有的学生喜欢用水墨来描摹小动物，教师就可以教他通过晕染的手法来表达动物“毛发”的蓬松感和柔软的手感。通过这种方式来引导学生从自身的角度出发，去看待学习，看待成长，就能更加有动力，也会更加自觉地进行自我完善和自我督促，提高学生的主体意识和自我管理能力。

（三）落实教学实践，深化学生的主体意识

让所学真正用于实践是任何一门学科的真正教学目的，区别于传统教育，素质教育的最终目的是让学生得到真正的认识和成长。在美术课程中，实践教学具有广阔的发展空间，教师可以带领学生走到生活中去观察、去体验，感受生活能够带给艺术的创作灵感，并提升学生艺术综合素养和内在品质的共同成长。

结束语

综上所述，在小学美术教学阶段，小学生的自主创造性和艺术天赋的培养和开发尤为重要，教师在美术教学的过程中，注重学生主体意识的培养对于学生的学习习惯和思维逻辑建立具有非常重要的意义;在艺术鉴赏和创作的过程中，学生的大脑处于一个灵活、多维的思考状态，因此，美术教学相对于其他学科来说更有利于学生抽象意识的培养和训练，这也对学生的自主探索精神和实践能力有着重要的意义。相信伴随着素质教育的不断深入，小学美术课堂一定能够发挥出更加多彩的教学价值。

参考文献

[1]陆逸群.在美术课堂放飞学生想象的翅膀[J].小学生（下旬刊），2021（6）：109.

[2]栾莉娜.小学美术教学中培养学生主体的策略[J].当代家庭教育，2020（2）：154.