创新与优化小学语文阅读教学的策略探究

杨婷

摘要：小学语文学科极其重要，语文学习关乎小学生的语言和思维能力，为培养其语文核心素养，必须要利用语文教学的桥梁作用，提升学生对于语文阅读的兴趣。从语文素养的角度来看，教师应该重视学生综合能力的培养，并始终建立在顺应新课程改革发展的基础之上，杜绝形式化的教学，提升小学语文阅读教学的水平。

关键词：小学语文;阅读教学;优化创新

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-5-

课程改革对小学语文教学提出了新的要求，研究者认为阅读是学生对知识搜集之后领悟世界并获得新认知的过程，为了能获得更好的审美体验，学生和教师可以就阅读文本加以沟通。教师希望学生能开拓自己的眼界，发散既有的思维，本文探究为提高学生综合素质，采用创新和优化后的教学方法，激发学生自行阅读兴趣的策略。文章将就小学语文阅读教学方法的改革意见提出几点思考和建议。

一、读写结合，促进阅读教学的有效性

读写结合能找到阅读和写作之间的共通之处，有助于揣摩一些阅读时难以理解的问题，教师也可以加强阅读指导，帮助学生提升抓住关键词能力，让学生通过不同的形式，进行阅读教学内容的汇总。因为很多学生掌握了阅读的窍门，就能够很快地抓住阅读的关键句和关键词，大段落地理解阅读的含义，并且能够通过阅读和写作相互校验的方式，逐渐打开阅读学习的思路，能快速地总结出阅读中一些实际问题的解决方法，体现了阅读教学和自主学习之间的关系。例如，在学习《搭船的鸟》这篇文章时，教师先对文章的写作思路和作者的创作意图进行介绍，重点是对翠鸟的外形特征及翠鸟身上的颜色，如翠绿、蓝、红等名词的具体特点进行描述;还可以介绍翠鸟在捕鱼时采用的一些比较特殊的动作，如冲下水面、飞过去、衔鱼、吞下鱼等动作的细节描写，把所写的字、句写得更细，帮助学生理解关键词，也帮助学生通过各种方式阅读，获得翠鸟的总体印象。外形靓丽的翠鸟动作十分敏捷，翠鸟的捕鱼动作一气呵成，得手之后快速跃出水面。教师利用翠鸟捕鱼的视频吸引了学生的注意，而后让学生仔细地观察小小一只翠鸟怎样捕获食物，让学生们通过观察和理解打开思路，在描写类似小动物的动作时有了一些新的想法。有的小朋友会描写小鸡吃米，小鸡一啄一啄吃米的动作场景也是非常细致化的，利用细腻的文笔写出了小鸡吃米时的具体神态和动作，从而使得小鸡的形象更加鲜活而真实，令教师们非常感慨。

二、培养良好的阅读预习和复习习惯

为了能更好地达到阅读效果，在上阅读课时要鼓励学生提前对阅读材料进行预习，许多学生通过预习，能迅速掌握阅读材料最重要、最核心的部分，从而对整体材料展开认知，打开自主阅读写作的突破口。当下的阅读材料一般都有一定的难度，学生不能掉以轻心，而是要更加精准地把握阅读预习和复习之间的关系联系。通过阅读时能够积累的敏锐的观察力，学生利用阅读预习和复习，很快地掌握了阅读的一般性技巧。比如，在阅读《雷锋叔叔，你在哪里》这篇文章时，教师首先利用多媒体营造红色文化的学习氛围，然后利用多媒体播放雷锋叔叔的日记，以及雷锋在日常生活中默默做过的一些好人好事。教师通过阅读预习展示了文章中的感人事迹，雷锋一生艰苦朴素，在吃穿上从不注重细节，而在资助大学生时却能够关注细节，千叮咛万嘱咐，足以看出雷锋对于个人的事情并不在意，但却特别在意老百姓的事情。雷锋同志始终认为，为人民做好事是自己应该做的事情，因此，就把为老百姓做好事当成自己的工作宗旨。学生们通过这种阅读预习，就会大致了解为什么要在课堂上播放这段视频，而且也会用自己之前预习的阅读内容，结合视频和教师的讲解相互印证。这是教学彼此相长的过程，同时也是学生内化阅读预习知识的过程，对于阅读课程的学习来说，具有很好的教育推动意义。

三、善于在课堂上营造更活跃的阅读课堂氛围

在课堂上以情感的交流提升学生的听课和听讲效率，才能够激发学生对于新知识的渴望，非常轻松地把学生带入到一个崭新的课程教学氛围之中。很多教师在课堂上都会给学生们讲故事，以趣味故事的形式调动学生的学习积极性，给学生营造一种“学习就是快乐”的学习氛围，教师就要在活泼热烈的课堂气氛上下功夫，也是学生们上好阅读课的前提条件。有的时候教师只是需要在上课时进行科学性地引导，而后对学生积极鼓励，就能够激发学生对新知识的渴望，引导学生把情绪带入到新的课程学习进程之中。这种不知不觉潜移默化的教学方式，才恰恰最能够赢得学生的喜爱。比如，在学习《铁杵成针》这篇文章的时候，教师首先以开玩笑的形式询问学生：“平时学习的时候有没有每天坚持早起晨读，《闻鸡起舞》故事对你们来说有什么影响？”很多小学生都表示早上不迟到都已经很难了，睡眠时间不足让自己非常困扰。教师也举例说，上课的时候都能够看到有的小朋友昏昏欲睡，但实际上古人学习的时候是非常乐于勤奋和自觉的，常常牺牲其他娱乐的时间，甚至牺牲睡眠的时间学习。于是就有了这样几个典故：《头悬梁锥刺股》《凿壁偷光》《水滴石穿》《聞鸡起舞》《铁杵成针》，每一个典故背后，都有一个刻苦钻研、不断进取的故事，《铁杵成针》就是这样一个始终坚持、从不放弃的宝贵故事。从这个故事的阅读过程中，教师发现了学生们都若有所思，虽然有的学生对这个故事早已耳熟能详，但是在教师的讲解之下仍然会想把铁棒子磨成针，是一种怎样的毅力？而敢于说这样的话、敢于这样做，又是怎样的一种韧性和精神？学生会展开对于学习内容的反思，并寻求自己在生活中坚持学习、努力学习的动力。

结语

综上所述，阅读教学确实能够帮助学生更好地学习，而且也能够将课内外的教学融入一个整体的环节之内。教师为了学生加强阅读认真备课，提升了学生的知识含量，提高了学生的综合素养，并就目前阅读教学过程中存在的问题加以改进，才能在下一步得以改善，教师需要不断地积累良性的阅读教学经验，刻苦钻研新的教学模式，以提高小学语文阅读教学的有效性。

参考文献

[1]刘军.小学语文阅读教学方法的优化与创新分析[J].学周刊，2021（14）：161-162.

[2]蔡克喜.关于小学语文阅读教学创新方法的分析[J].科学咨询（教育科研），2020（11）：123.