探究新形势下的小学数学多元化教学策略

晏国珊

摘要：小学数学是一门综合性较强的学科，学生通过学习数学知识不仅可以增强自身的知识技能，还可以有效开阔自身的眼光视野，进而更加有助于未来的长期发展，也因此教师们就要能够通过多元化教学的开展帮助学生们进一步学好数学知识。对此，本文从“构建趣味情境，培养学生学习兴趣”“巧设任务驱动，锻炼学生创新思维”“结合生活实例，提升学生应用意识”三个基本点出发，对如何巧妙开展多元化教学而激发学生们的主动学习意识进行了分析。

关键词：小学数学;多元化教学;趣味情境;任務驱动;生活实例

中图分类号：A 文献标识码：A

伴随着新课程改革逐步进行，现阶段的小学数学教学体系也在不断地发展，进而教师们结合一系列的先进教学理念也就设计了丰富多样的教学形式和内容，这也就大大吸引了学生们在课堂上的学习兴趣，最终也就真正实现了高效教学的目标。除此之外，多元化教学的开展也就要求着教师们更高的教学水平，并且教师们还要能够始终坚持以学生为核心的教学原则，以便有效改变以往“填鸭式”“满堂灌”等较为被动的教与学的方式，而这样一来也可以在很大程度上促进学生们对知识的深度吸收和理解，进而不断增强学生们学习数学的信心。

一、构建趣味情境，培养学生学习兴趣

小学生是比较喜欢热闹的，并且他们日常也是比较活泼好动的，也因此数学教师就可以尝试构建趣味化的教学情境，这样一来便可以促使学生们深入地参与到课堂互动的过程中，从而既可以释放消耗学生们过剩的动力，也可以使学生们对数学知识的学习更加着迷。与此同时，趣味化教学情境的构建也可以使得数学知识的枯燥性以及困难程度有所降低，而这也更加适合学习能力较低的小学生去理解和吸收，从而更加有助于促进学生们数学成绩和素养的提升。

例如，任课教师在教学“时、分、秒”这一课的内容时，就可以首先利用多媒体向学生播放一段新年倒计时的视频、航天飞船升天倒计时的视频、奥运会倒计时的视频等等，并询问学生：“同学们看到这些倒计时能想到什么？你知道它用什么时间单位来计时的吗？”学生回答：“秒。”在不同视频和问题的作用下，教师就为学生创建了一个趣味化的教学情境，使学生感受到置身其中，同时也有效的激发了学生对于本节内容的学习兴趣，降低了学生的学习难度，使学生主动投身于课堂学习中，提高课堂教学效率。

二、巧设任务驱动，锻炼学生创新思维

小学生对于游戏的抵制力是极差的，基于这一特点，教师便可以尝试在教学过程中巧设任务驱动，带给学生们类似于“闯关”的学习感受，这样一来学生们也更加乐于积极动脑思考问题，从而达到锻炼学生创新思维的效果。同时在此过程中，教师可以引导学生们以小组合作的形式进行探究学习，鼓励学生之间互相帮助和交流学习技巧等等，从而合理实现共同进步的教育目标。

例如，任课教师在教学“面积和面积单位”这一课的内容时，就可以向学生展示出本班级的“全家福”，并向学生提出问题：“同学们，这是我们班级的“全家福”，老师想在这四周镶上花边，并且在整个“全家福”上镶嵌玻璃，你们知道我们应该弄多长的花边和多大的玻璃吗？”进而引导学生以小组的形式共同来测量“全家福”的周长并计算其面积，在此过程中学生之间可以互相学习、共同探究面积的计算方式和面积单位，从而通过任务驱动的教学方式有效的锻炼学生的创新思维。

三、结合生活实例，提升学生应用意识

数学学科和现实生活之间本身便有着较为密切的联系，所以小学数学教师就可以在授课的过程中融入一些学生们较为熟悉的生活实例，从而既可以提升学生们的学习效率，也可以提升学生们的应用意识。除此之外，教师也要经常鼓励学生们在生活中做一个细心且有思想的人，要善于观察并发现生活中的数学问题，同时也可以鼓励学生们结合自身所学去尝试初步分析这些数学问题，从而促使学生们在活学灵用的过程中逐渐掌握数学知识的核心本质。

例如，任课教师在教学“位置与方向（一）”这一课的内容时，就可以结合学生的日常生活实例进行教学。如教师说：“消防员叔叔要来我们学校教我们一些消防知识，但他不太熟悉我们学校的位置，谁能够很清楚的向消防员叔叔描述出我们学校的位置呢？”并利用多媒体向学生展示出学校及其周边的平面地图，进而引导学生用东南西北、上下左右等方位词描述学校的位置，从而使学生深切的感受到数学知识与生活的密切联系，加强学生对知识的应用意识，发展学生的空间观念。

总而言之，小学数学教师要始终坚持以学生为主的教学理念，并在此基础上去融合多种因素来设计更符合小学生身心发展规律的多元化教学模式，从而有效促进学生们对知识的吸收和掌握。除此之外，教师还要能够主动帮助学生们去掌握适合他们的学习方法，真正做到“授之以渔”，以便为学生未来的学习和发展奠定更加坚实的基础。还有就是数学教师要不断发展学生们对于数学学科的学习热情，最终也逐渐为国家培养出一批批的合格的数学人才。

参考文献

[1]任宗荣. 新时代下小学数学课堂有效教学策略研究[J]. 科技资讯， 2020， 18（17）：2.

[2]肖海燕[1]. 浅谈新课改下的小学数学探究式教学策略[J]. 山海经：教育前沿， 2019（5）：1.