小学数学课堂教学中小组合作学习的运用研究

洪可炯

摘要：在教育体系改革不断深入的背景下，对小学数学教学提出了更为严格的要求，因此，在教师进行小学教学的过程中，要根据教学的实际情况，结合学生的实际需求，不断创新教学方法，进而提高小学数学教学的质量和效率。小组合作学习模式作为一种新的教学方法，已经在教育领域中得到了应用，但是教师在应用小组合作学习模式进行教学的过程中还存在着一定的问题，本文针对小学数学教学中应用小组合作学习模式存在的问题进行了研究与分析，并提出了相应的措施。

关键词：小组合作学习;小学数学;应用

前言

教师改变教学方法，以适应不同层次学生的学习能力，强调小组合作学习方法的合理使用，是在质量和数量保证方面促进教学工作的发展，并提出适当的建议。在小组中取长补短，互相帮助，发挥凝聚力和合作力，提高数学素养。

1合作学习有效性特征

1.1提升学生的课堂学习积极性

目前，采用小组学习的方法，让学生学习实际问题，使学生能够更快地掌握学习内容，与其他课程相比，数学教育枯燥乏味，学习问题相对较难，学生在长期面对单调的数学形式和符号后，枯燥的数学课堂教育不能有效提高数学教育的效率，并且会影响学生学习的积极性和主动性。因此教师要结合学生的实际学习技能和接受能力，将他们分成不同的小组，以讨论的形式丰富课堂教育的形式。在数学教学中运用小组合作可以显著地激活数学教育的氛围，避免因课堂内容枯燥而产生的疲劳。

1.2丰富学生的解题方法

小学数学有标准答案，但在实践中，我们可以用不同的解题步骤得到答案，因此学生在实践中在解题方面会有更多的选择。在小组合作的方式中，学生可以通过在小组中讨论交流，可以找到同一问题的不同解法，可以让小学生掌握更多解题方式，不断拓展小学生的数学思维。

2小组合作在小学数学教学中有效应用

2.1分组教学，树立学生的合作意识

在进行分组教学过程中，主要是根据学生学习的实际情况进行分组，保证每个学生的学习能力都能得到提升。尤其是教师对学生的数学和理解能力进行分类，然后介绍小组合作和研究型教学模式，这样才有很好的课堂学习的机会，进行研究、交流、讨论。通過小组合作学习和研究，学生将能够思考数学课程的内容，并在交流和讨论中进一步提高解决问题的能力、表达能力和个性，互相学习长处，理解合作的价值。以“理解小数点”部分为例，在教学过程中，教师可以采用小组合作和研究的方法，然后创建一个自由开放的学习平台。学生可以加深理解，从分享经验中学习，提高研究技能，并在交流中取得广泛的进步。通过使用这种新的学习模式，学生可以培养多种思维能力，营造凝聚力和合作感，同时提高基本的数学素养。

2.2创设合作情境，激发合作兴趣

由于小学生尚不成熟，对新鲜事物的兴趣很高，因此为小学生营造良好的学习环境尤为重要，利用令人兴奋和紧张的合作情境，可以有效地吸引学生并激发学生的合作欲望。数学知识比较模糊，难以理解。小学数学教师应该善于利用情境，使用形象和有趣的语言，帮助小学生理解这一深奥难学的知识，为小学生创造轻松的学习环境，在笑声中激发小学生的智慧，为合作学习做好准备。数学源于生活，通过小组合作学习，可以为小学生提供有趣的研究内容，让小学生在熟悉的生活情境中放松，小学数学也可以通过扮演角色来创造情境，以便在课堂上解决数学问题，使学生在表演中能感受到数学知识的存在和运用，不仅能激发课堂教学气氛，还能激发学生学习的积极性。为了提高学生的表现，充分发挥小组合作的最大能力，应将基础好、学习技能差的学生与观察和实践技能好的学生平分，确保每个小组成员的技能差异较低，这样能使小组更具竞争力。同时，不同技能的学生可以互相帮助，互相学习，以实现共同进步。小组人数不宜过多，否则就很难管理，每个小组的人数应该控制在4-6人之间，这样小组中的每个成员都有机会和时间表达自己的观点，调动每个学生的参与热情。小组必须有规则和秩序，只有通过适当的规则，小组成员才能更加注意和努力学习，小学数学教师还应改进小组分工，在小组中设立小组组长，控制所有小组活动;建立监督以维持小组秩序，这样每个小学生都可以在小组中找到自己的位置，这样小组合作的效果可以使每个小组成员受益。

2.3难点问题解决过程中的运用

通过小组合作讨论，借助常识解决一些难点的问题。例如，在学习“统计”课时，教师可以使用此模型，由于统计中有如此多的数据，因此需要几个步骤来收集、排序和创建图表。教师可以先提出相关问题，例如，“你们喜欢什么电视剧吗？能不能以表格的形式展示一下？”然后让每个小组一起完成这个项目。在这个过程中，每个学生都有一个开放的任务分工，有人负责收集信息，有人负责写作等。绘制表格并填写信息，最终得到一个完整的数据统计表。最后，教师可以收集每组绘制的表格，对哪个组最准确，信息透明，给予适当的奖励。这种方法不仅培养了学生的合作精神，而且让学生在舒适愉快的课堂环境中体验困难，从而提高学习效果。

2.4完善小组评价，强化合作效果

教育实践暴露出小组学习的形式问题。一些小学生对小组合作的过程感到肤浅和厌倦，在小组合作中没有取得好的效果。除了他们自己的原因外，在很大程度上也是由于小学数学教师的早期评价，小学生在小组合作领域的许多成绩没有得到教师的表扬和肯定，这削弱了小学生的积极性，因此小学数学教师应改进小组评价的内容和形式，加强激励评价教育的影响，鼓励小学生持续努力。

结语

小组合作学习模式，可以活跃课堂气氛，可以帮助学生营造合作意识，有助于提高小学数学教学。随着素质教育的广泛推进，小学数学课堂教学发生了重大变化。在这个阶段，小学数学教学中的合作学习模式，更有利于学生的知识不断增长，因此教师应继续有效地使用合作学习，为学生创造良好的学习条件，激活学生学习的积极性和主动性，增加学习兴趣，而不是让学生厌倦学习，充分发挥学生的数学能力。

参考文献：

[1]杜德平.关于小学数学课堂教学中小组合作学习的思考[J].新课程，2021（47）：136.

[2]梁海银.小组合作学习模式在小学数学教学中的运用分析[J].新课程，2021（47）：155.