小学数学课堂教学提问的研究

秦国鸿

摘要：在小学数学教学过程中，课堂提问环节是很有效的教学手段，也是老师和学生相互交流的主要渠道。在课堂上老师能否进行有效的提问，是老师需要特别重视的问题。数学老师应该在课堂上掌握提问的技巧，注意提问的方式，使小学生的学习兴趣得到激发。能够让学生对数学知识进行深入的学习。

关键词：小学数学;课堂;提问

课堂提问是需要数学老师掌握的一门艺术。在实际的教学环节，对于课堂提问还存在的一些问题，老师要想让教学的质量得到提高，就需要对课堂提问进行重视。本文结合当前阶段小学数学课堂存在的问题进行分析，对小学课堂提问环节进行研究。希望能够为广大教育者提供参考。

1.小学数学课堂提问教学中存在的问题

1.1课堂提问较少，并且形式单一

小学数学老师在课堂讲课时，很少对学生进行提问。教学模式还是比较传统，老师向学生灌输式教育，只是把知识点向学生讲清楚。偶尔向学生进行提问，提问的模式也很单一。学生只是被动地进行听讲，对于老师讲解的内容，没有听明白的地方也不对老师进行举手示意。长期如此，老师就会不知道学生的学习效果，使教学的内容和学生的学习需求无法一致，让学生对数学的学习比较胆怯，从而使学生的数学水平无法提升。

1.2课堂提问比较随意

数学老师在课堂讲课时，对于提问环节没有计划，提出的问题比较随意，没有针对性。老师在提问时，通常只是针对一个学生或者是两名学生，这样就无法让其他的学生参与到提问环节中。没有被提问到的学生就会产生一种心理，认为自己非常幸运，没有被提问到，这就让学生越来越不积极学习数学。

1.3提问没有创新性

现阶段，小学数学老师在课堂上对学生提问的方式都是你问我答，很不灵活，没有创新。老师在提问时，对小学生的思维发展和能力没有进行考虑。对课堂的教学效果都是根据自己的经验来认定的。

2.小学数学课堂提问的策略

2.1丰富小学数学提问的方式

现阶段，数学老师在课堂上对学生提问的方式比较单一，这就需要进行改变。数学老师需要把多方的资源融合在一起，让课堂提问的方式变得丰富。比如，小学数学中有对于“千克和克”的学习。老师在对学生进行这一课的讲解时，可以利用生活情境来对学生进行教学。可以让学生在家里选取四种常见的物品，把他们的重量进行登记，然后在课堂上与同学相互分享。老师再组织学生对登记的物品重量进行换算，让数学的教学能够贴近生活，使学生对数学学习产生兴趣。在提问时，老師可以利用多媒体来向学生进行有效的提问。多媒体本身具有直观性，能够让老师的提问直白地展现在学生眼前，让学生感受到提问的立体性。比如，老师在讲解“平移、旋转和对称轴”时，通过多媒体可以向学生把图形的运动轨迹直观的呈现出来。学生通过观看动画形式的图形运动，对图形有了进一步的认识。这时老师就可以向学生提出问题：图形是以怎样的形式运动的。学生通过思考分析，能够对平移、旋转的不同特点进行深入理解。以此来达到提高学生学习效果的目的。

2.2精准把握提问时机

在小学数学的课堂教学中，老师对于课堂提问并非是越多越好，而是要把握提问的时机。老师在授课时，对于学生所不能理解的内容或者是对教学内容有疑问时，老师要及时地进行提问。选对提问时机对学生的困惑进行解答，让提问的环节变得有效果。为了让学生在学习时能够对学习知识进行独立思考，数学老师应该在学生对教学内容产生困惑时进行提问。也可以在课前向学生进行提问，让学生带着问题进行学习，在学习中找出答案。在课堂讲课期间，老师也需要提出问题，与学生加强沟通，使课堂气氛变得活跃。学完一节课的内容后，也不能落下提问，让学生课下多思考，回顾课上学习的知识。这样能够让学生在课堂的整个阶段都进行探索学习，让学生的思维得到发展。

小学数学的学习并不是一个单一的断断续续的学习过程，而是具有系统性与连贯性，每节课的知识点都是有着紧密的联系。老师可以在各知识点的衔接处提出问题，检查学生是否能把知识点连贯运用，促进学生建立完整的知识架构。小学生的年龄比较小，对于数学问题不能进行深入的思考，这就让小学生在学习期间，思维会经常性的受到制约。老师需要掌握小学生的这种思维制约，因为学生的这种思维制约基本上都是碰到了疑难点。这是很好的提问机会，老师要掌握时机。可以对学生进行启发性或者是铺垫性的提问，把学生对数学知识的理解难度降低下来。引导学生进行数学问题的深入探索，让学生能够跨过疑难点的山丘。

2.3合理安排提问对象

数学老师在课堂提问环节，不但需要把提问的内容进行精心的设计，还需要合理的安排提问对象。对班级里的好学生与坏学生要一视同仁，要把全体学生都加入到课堂提问活动中，调动他们的积极性，让不同层次的学生心理需求都能够得到满足。使每一位学生都能体会到来自老师的关心，从而加深老师与学生之间的情感。让学生对数学产生喜爱，增强学生对数学学习的自信心。

结束语：

数学老师在向学生讲解知识时，一定不能忽略提问的环节。课堂提问能够把老师与学生之间的距离进行缩短，便于老师掌握学生的学习状况。方便老师及时地对教学内容作出调整，满足学生的学习需求。老师通过有效的课堂提问，能够促使学生养成勤动脑、爱思考的习惯，为学生的长远发展提供基础。

参考文献：

[1]鲁迎春.浅谈小学数学课堂提问的有效策略[J].学周刊，2019（18）.

[2]何德江.浅谈小学数学课堂提问有效性教学策略研究[J].幸福生活指南，2019（2）.

[3]鲍霞.小学数学课堂提问教学策略研究[J].新课程导学，2018（35）.