农村留守小学生心理健康教育有效策略

赵子龙

摘要：小学是学生成长和发展的关键时期，对农村留守小学生实施心理健康教育，有助于小学生克服自卑感等消极心理，促进小学生的和谐发展和提升农村素质教育的发展。本文首先分析了农村留守学生的心理健康问题，然后研究农村留守学生的心理健康教育的有效措施。

关键词：留守儿童;心理健康;教学策略

前言

留守小學生的心理健康不仅关系到家庭的和谐，也关系到祖国的未来建设，对小学生的健康成长也非常重要。但由于特殊的家庭教育环境，留守小学生存在不安、敏感、脆弱、自卑和孤独感，这不仅影响到他们个人的身心发展，也影响到社会的和谐发展。近几年农村小学辍学人数有所增加，如何引导小学生的心理健康，已经成为农村小学教育的一大难题。从认知的角度来看，教师在教学过程中要了解学生的心理需求，确保进行有效的教学，在这种情况下，教师要与学生进行更多的互动，每天都要观察学生在校表现，根据学生的实际心理状态，有目的地进行心理健康教育，促进学生健康成长。

1.农村留守小学生的心理健康问题

1.1叛逆

叛逆是农村留守学生普遍存在的心理问题，这种情况主要发生在学生成长的关键时期，家长没有给学生充足的关爱，使学生失去了对父母的依赖和信心。现实生活中这些学生最大的特点就是喜欢和老师对着干，如果老师要求教室安静，这些学生就会发出噪音，如果老师让学生穿校服，这些学生就会穿便服等。

1.2学习焦虑

从小学开始，家长们就非常关心孩子的表现，这给小学生带来了一定的压力。受素质教育理念的影响，学校现在更加注重德、智、体、没、劳等多方面的教育。通常一个班级会选出几个优秀学生的代表，但这会在心理上给一些不太出色的孩子带来压力，父母会更多地抱怨自己的孩子。

1.3人际交往障碍

在家访时发现被留守的孩子非常抗拒老师的来访，老师到家时，往往躲在一旁不想见老师，也缺乏基本的人际交往能力。大多数留守儿童在人际交往方面处于不利地位，这类学生对所有事情都比较敏感和多疑，会变得孤僻、烦躁、冷漠和不愿意与老师和同学交流，随着时间的推移，这类学生的朋友会越来越少，学习成绩越来越差，使得留守儿童成为"双重贫困学生"。

2.开展农村留守小学生心理健康教育的措施

2.1给予足够的关爱，实现心理纠偏

为学生提供足够的照顾是帮助他们解决心理健康问题的基础。被留守儿童的父母也有自己的困难，因此教师要能够扮演"父母"的角色，通过关心和爱护学生帮助学生解决心理问题。比如班里有个学生，父母常年不在，奶奶只能保证吃饱穿暖，根本无法指导孩子学习，导致学生在学习过程中比较自卑。针对这种情况，较少要主动照顾学生，可以邀请学生周末来自己家做功课，在学生遇到学习困难时及时督促。之后，还要专门找学生聊了聊，了解学生真实的心理状态，纠正学生心理上的偏差。在课堂上教师可以提问该学生能力范围内的问题，学生一旦回答正确，教师要在班上所有同学面前表扬该学生，培养学生的自信心，久而久之，学生就会不再自卑，成为班上回答问题最积极的人。

2.2进行有效的教育，消除不良习惯

有效的教育是根除学生不良习惯和确保学生心理健康的关键。在实际的教育过程中，教师需要意识到尚未成熟的小学生缺乏认知水平和自我控制能力。因此，在小学生留守时期教师要通过硬性限制来帮助学生改掉坏习惯。例如，班上有一个喜欢骂人的学生，教师可以叫全班同学监督他，只有有同学举报该学生骂人，教师就可以让该学生抄课文。这种方法虽然有些严谨，但渐渐地学生的不良习惯确实得到了软化并最终得到纠正，所以在心理健康教育过程中教师要做到软硬兼施。

2.3加强家长“家庭教育”的意识，提高父母与孩子交流的有效性

不管父母在上班有多忙，都要经常和孩子通电话，关注孩子的身体状况和学习表现，进而用爱来融化学生扭曲的心理。教师在教学过程中也要让孩子们明白，即使父母不在身边，他们的心仍然与自己的孩子同在，虽然父母不能无时无刻地照顾孩子，但父母可以为孩子创造更好的生活条件和更美好的未来。教师要教育孩子心中充满阳光，让孩子拥有健康、积极的心理状态。

2.4学校要高度重视留守儿童的心理辅导，制定行之有效的具体方案

学校管理人员、团委、教师都要提高对留守儿童心理健康教育的认识，学校要对留守儿童应建立个人跟踪档案，对问题严重的学生应有专人负责，并应到正规医疗机构进行心理矫正，以免发生悲剧。学校应配备合格的心理健康辅导员，开设心理辅导室和开设儿童心理健康课程。此外，学校要组织各种文体活动，让留守儿童多参加课外活动，让学生在这些活动中获得自信，让学生真正感受到温暖，让学生明白自己并不是多余的。

2.5积极主动适应都有良好作用

亲社会行为可以培养农村留守儿童积极的韧性特质，例如谦逊、帮助、合作和分享，并适应新的人际关系环境以更好地应对留守困境。其次，培养留守学生人际交往能力可以从以下几个方面进行培养：一是对于心理不健康的学生，教师首先要帮助学生树立正确的沟通观念，培养与人交往时的自信心;小学生的身心发展具有明显的阶段性，因此有必要对不同年级的学生进行不同治疗。二是制定适合的教育计划。例如在学校开设特色班，提高学生的人际交往能力，通过模拟、角色扮演、激励建立、互动对话等方式，帮助学生掌握必要的人际交往能力。三是积极寻找社会支持。教师在教学过程中要积极寻找周围可用的资源，解决学生的心理问题。

3.结语

总之，做好农村小学生心理健康教育，不仅可以提高农村小学教育水平，也是提高农村小学整体教育质量的重要途径。教师在进行心理讲课教育时要了解学生真实的心理状态，与学生成为真正的朋友，让学生消除不良的心理现象，以此为基础教师要关注学生，让学生感受到教师的关爱，让留守小学生度过美好幸福的童年。

参考文献：

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