基于“情·知教学”理论高品质数学课堂教学实施策略

张晓琳

摘要：“情知教学”是日常课堂教育中一个非常重要的概念，这一有效策略的实施将影响学生在课堂中的认知能力和教学效果。教师与教师、课堂情感、班级结构和三种教学策略取代传统教学模式，形成并取得良好的教学效果。

關键词：情知教学;有效策略;小学数学

前言：

课堂教学中，我们常常有一种习惯，教学生如何处理这个话题。只是知识的传递。同学们只是学习模仿，而被动接受。同时，我们省略了展示如何解决问题和如何发现解决方案的教学。 这是一种接受和学习的方式，在教学过程中非常流畅，但学生的能力并没有得到发展。因此，我们所追求的教学方法是在问题的背景下指导整个教学过程， 通过“情知”来培养学生的学习能力。

一、发挥情感的积极作用，是培养学习能力的前提

人有一种天生的学习倾向，也有学习的内在潜力。对于学生来说，学习的过程必须是愉快的。不能把教学要求作为一种促进学生学习的手段来使用。因此，教师必须在教学中营造舒适、和谐、平等的氛围，激发和唤醒每个学生的学习动力，激发潜意识活动，享受学习的快乐。课堂教学是教师和教师的双向活动，它还是一个师生情感交流的过程。在数学教育中，可以从四个方面探索情感的积极因素，促进数学知识和数学活动的追求、渴望和满足。

1.发挥情感的积极作用，是培养学习能力的前提

人有一种天生的学习倾向，也有学习的内在潜力。对于学生来说，学习的过程必须是愉快的。不能把教学要求作为一种促进学生学习的手段来使用。因此，教师必须在教学过程中营造轻松、和谐、平等的课堂氛围，激发和唤醒每个学生的内在学习动机，激发潜意识活动，享受自主学习的乐趣。课堂教学是师生双向活动，教学过程不只是传递知识的过程。它还是一个师生情感交流的过程。在数学教育中，情感的积极因素可从四个方面加以探索，以促进数学知识与数学活动本身的追求、渴望、满足。

2.交流感情，营造民主气氛

和谐的师生关系和和谐的氛围是学生自动参与的必要条件。 学生只有在没有老师的压力和爱心的情况下才能学习。 学生在轻松愉快的课堂氛围中积极参与学习。要营造一个民主和和谐的氛围。一、教师要放低，与学生交流，广交朋友，关心学生的生活和学习，鼓励学生热爱数学，热爱教师。第二，教育必须是平等的，教育必须面向所有人，而不是偏袒某些人，特别是对学习有困难的学生，这样学生才能以积极的态度参与学习。

3.积极评价，推动不断进取

学习态度和情绪是影响学生学习成果的重要因素。 在数学教学中，我们经常看到很多学生积极思考并试图表达自己。教师对某一观点或计算方法表示肯定时，从学生的眼神和表情中可以看出，他们非常满意。在学习有困难时，他们会多次学习和讨论。 显然，教师正确的评价也是激发学生积极学习的重要因素。 教师要懂得夸大学生的闪光点，注重表扬和鼓励。评估每一个问题，每个学生都不能轻易拒绝。若不只是说错误，就会抑制学生的学习热情。教师还应注意学生在数学学习中的个体差异，积极鼓励和验证每个学生的小进步。实际上，有的学生学习不好，他们常常缺乏信心和动力，老师也不应过分责备自己不用功、不认真学习。它们必须合情合理。应当多注意观察他们的小进步。只有通过正确、科学的评价，才能激励学生，例如：“只要你坚持努力，你就会学得很好。”

4.体验探索

情感体验激励学生成功学习，快乐体验是一股强大的力量，它能激发学生学习数学的欲望。 为了让学生取得成功，教师必须设计数学研究步骤，包括设计课堂问题和练习步骤，让不同智力水平的学生可以走在一起。我们不仅培养学生灵活思考的能力，也让思维迟钝的学生有更多时间独立思考。 让学生在数学之后快速体验困难的发现和快乐的情感体验，获得心理上的补偿和满足，激励他们取得更大的成就。自我发现，在困难中自学，及时有效地帮助和引导学生，使所有学生在数学上都能感到成功，树立自信心，增强勇气，克服困难。尤其是，低年级学生容易自我否定、挫折和自卑。老师一定要及时地给他们建议和指导，例如让他们回答简单的问题，立即重复正确的演讲，举例等，让他们一半帮助，一半自由离开，以达到成功。

二、创造各种情境

合适的环境可以鼓励学生积极参与并渴望学习。 关注针对新情况的具体、具体思维图像的学生更容易引起对特定情况的注意。 通过创造诸如问题、生活情境等情境，让学生参与到情境中，激发学生探索知识的欲望。

1.创设问题情境，激发求知欲望

学习来源于思考，思考来自怀疑，渴望知识源于问题情境。新知识需求是问题情境生成的基本条件。它要求教师在教学过程中以认知和心理为基础，营造教学情境，培养学生的兴趣，以提问与思考的火花点燃学生的怀疑。激发需求，积极思考需求，能促使学生不断发现问题。

2.创造生活环境，体验数学知识

数学是客观世界定量与空间关系的抽象。所以，在教学中，一方面是让抽象的数学概念尽可能多地使用生词来寻找原型; 另一方面，创造条件鼓励学生运用所学的数学知识初步解释与生活有关的数学现象，并对有关的数学问题进行初步的解决。

情知教学理论打破了传统的教学模式，心理和情感因素作为学生认知知识的传递手段，对认知学习起到了积极的作用。二者互相影响，互相促进。课堂中师生的位置、情感互动、知识传递等是多维的，构成一种三维的课堂结构。课堂变成了情感的课堂，不再是静态的一维存在，而是情感的多维、三维存在。 因此，建议在课堂教学中广泛运用情感和知识，按照教学的客观教学规律，教学思路，开启课堂科学教学模式。

结束语：

简而言之，学生是学习的主体，不是知识的容器。只有充分发挥学生的主动性，引导学生自我反省，教师才能传授的知识和技能成为自己的财产。 把学习掌握在学生手中，从而激发和调动学生的学习积极性，给予学生自主学习的时间和空间。

参考文献：

[1].冷盐.Langyeom教育文集[m].沉阳：瑞宁大学出版社，2017：89-90。

[2]. Young-Jeong Woo.学生喜欢的老师.北京：教育科学出版社，2014。

注：本文是大连市教育科学规划立项课题的研究成果，题目《基于“情·知教学”理论构建高品质数学课堂的研究》，课题编号：ND 2017113