小学语文群文阅读的对策探讨

蒋华

摘要：群文阅读是指教师在阅读教学过程中将内容相似的几篇文章进行整合，并将其作为整体进行教学。在小学语文教学中，这种教学模式的运用可以有效减少教师的工作量，帮助学生将语文知识串联起来，有助于学生阅读能力的提高。

关键词：群文阅读;阅读教学;语文教学

中图分类号：A 文献标识码：A

随着新课标理念在小学语文教学中的渗透和融入，阅读教学中逐渐形成了创新化的教学模式。而对群文阅读在语文课堂教学中的应用进行分析和探究，就是为了构建创新化的阅读教学模式，给予小学生丰富的阅读体验，让他们在丰富的素材资源和主题化的阅读教学形式中不断增强语文素养。

一、培养学生的预习习惯

学生的群文阅读习惯是带动学生群文阅读能力提升与语文学习综合素养发展的一个重要因素。所以，教师在开展日常群文阅读教学的时候一定要对学生进行必要的群文阅读习惯培养与提升。这样，学生在学习的过程中不仅可以有效地提高个人的群文阅读效率与群文阅读能力，还能在不断群文阅读的过程中养成一个良好的行为习惯和思维模式。以此为法，学生的群文阅读水平会得到一个较大的提升与发展。

例如：教师在开展语文课堂群文阅读教学的时候，可以让学生综合当前自己所应用的群文阅读方法对一篇课文进行群文阅读，然后对学生进行文章问题的研究与分析。此时，学生会在自我群文阅读之后对文章中的问题作出个人的分析与判断。随后，教师在让学生通过“整体浏览、通篇群文阅读、细节体现”的方法再对另外一篇文章群文阅读一遍。然后再问学生相关的问题，让学生对文章的中心思想以及核心立意展开分析和研究。此时学生会发现，经过教师的引导，自己的群文阅读能力顿时就得到了很大的提升。而且在群文阅读的过程中更加轻松，且群文阅读的流畅性也更高。基于此，学生便会主动地改变自己的群文阅读模式，应用教师所教导的科学方法，并将之作为一种习惯长期保持。

二、营造群文阅读情境，指导学生自主阅读

伴随网络信息技术的发展，教师在实际教学中，开展群文阅读可以利用一些录音设备、多媒体设备，在信息技术的支持下，创造群文阅读教学条件，使学生能够在一定的学习氛围中，独立开展阅读学习活动。与传统单一的教学模式相比，群文阅读教学与多媒体设备相结合可以实现理想的教学效果。例如，教师在《狐假虎威》《狐狸分奶酪》群文阅读教学时，可以使用多媒体设备，播放《狐假虎威》动画视频，从而使学生通过视频，拥有更直观的视觉和听觉感受。然后，老师可指导学生进行自主阅读活动，并探索课文中故事的内容以及关于狐狸的其他故事，以进一步吸引学生注意力并敦促学生产生探索的欲望。在好奇心的驱使下，学生自然会以饱满的热情投入阅读活动中。

三、群文阅读将课内外阅读教学有机融合

语文教师要充分意识到阅读教学的重要性，在实际教学过程中要积极引导学生掌握科学的学习方法。小学生进入三、四年级，需要掌握的内容更多，同时字词句数量也在逐渐增加，从而也为学生的课外阅读提供了便利的条件，加上很大一部分小学生具有较强的好奇心，对课外读物有浓厚的阅读兴趣，所以很多教师就会在语文教材的阅读基础上，引导学生开展更多的课外阅读。如此一来，将课内阅读与课外阅读进行有机融合，不仅能极大地提升学生字词量，同时还可以在阅读中帮助学生掌握更多的语言表达形式，并使学生从文章中感悟到人生的道理，提升学生的理解能力，推动学生的全面健康发展。阅读问题是引领学生向文本内部探索、实现深度阅读目标的有效方式，如果教师能够合理地设置问题，那么学生就能在阅读和探究的过程中不断发展探究能力和思维能力。因此，为了在群文阅读课堂中实现深度学习的目标，增强其探究性，教师可以依据文本内容合理地设置阅读问题，让学生根据问题展开自主阅读和思考，并对文本进行整合和归纳，从中提取出问题的答案，以此达到探究性阅读的目的。例如，在以《琥珀》《飞向蓝天的恐龙》《纳米技术就在我们身边》等为素材的群文阅读中，为了使小学生明确过去、现在和未来的科技发展和自然科学的演变过程，教师可以在学生开展阅读活动时为他们设置“重置多文本内容的时间顺序，探索其中的自然科学发展进程”的任务，学生就会依据各个文本中所描述的自然科学现象对其发生时间进行排序，并在这个过程中构建起完整的自然科学发展历程，从而在自主阅读和探究中完成群文阅读的目标。

综上所述，阅读是语文学习的基础，群文阅读是学生學习参与的一种有效方式。阅读过程中学生采用的思维方式也不尽相同，阅读交流可以很好的发展学生的对比思维意识，让学生在语文学习的过程中发展核心素养。同时依托群文阅读实现多要素联合，助推学生自主学习能力迅速发展，可以为学生以后的学习创新打下坚实基础。

参考文献

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