语文阅读教学渗透传统文化探赜

李环环

摘 要：中华优秀传统文化源远流长、博大精深，包含着丰富的哲学思想、道德情操、价值观念、审美品格、艺术情趣、辩证思维和科学智慧，是中华民族的宝贵精神矿藏。在语文阅读教学中渗透传统文化，对传承和发展中华优秀传统文化、提升学生的文化素养、培育学生的道德品格具有重要的意义。文章从当前语文阅读教学存在的问题入手，通过对语文阅读教学中渗透传统文化的意义和影响因素的分析，提出语文阅读教学渗透传统文化的具体策略。

关键词：小学语文;阅读教学;传统文化;语文核心素养;渗透

中图分类号：G623.23 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2022）07-0076-04

习近平总书记指出：“中华优秀传统文化是中华民族的精神命脉，是涵养社会主义核心价值观的重要源泉，也是我们在世界文化激荡中站稳脚跟的坚实根基。”中华优秀传统文化积淀着中华民族最深沉的精神追求，包含着中华民族最根本的精神基因，是中华民族独特的精神标识。语文阅读教学是语文教学的重要组成部分，是传承中华优秀传统文化的重要途径。将优秀传统文化渗透于语文阅读教学中，既有利于丰富语文阅读教学内容，拓宽学生的知识面，也有利于学生树立文化自信，构建精神文化学习乐园，从而有效提升学生的人文素养，提高学生的核心竞争力。

一、当前语文阅读教学存在的问题

1.阅读教学理念陈旧

一方面，部分教师受“应试教育”观念的影响，习惯用成绩来衡量教学效果，这就导致其采取的教育措施和教学方法往往都是以“好成绩”为中心，无法真正激发学生的阅读学习兴趣，无法有效引导学生掌握正确的阅读学习方法，从而严重阻碍学生综合素养的提升。另一方面，部分教师习惯性地站在自己的角度，采用“灌输式”“填鸭式”的教学方法进行阅读教学，不注重与学生的沟通和交流，不能有效引导学生深入地剖析文章内容，导致语文阅读教学的效率低下、质量不高。

2.学生对阅读的认知不足

古人云，“书读百遍，其义自见”。这句话的意思是读书上百遍，书意自然就能领会了。由此可见，阅读理解能力的提高是建立在反复地、不厌其烦地阅读基础上的，这既是一种阅读态度，又是一种阅读方法。但部分教师没有按照“书读百遍，其义自见”的理念对学生进行正确的阅读引领，只是教给学生模式化的答题技巧。这导致学生看似能够快速地回答出相关问题，其实只是按照固定的答题模式进行答案架构的套用，并没有真正对作者的思想感情、文章的主旨要义、写作特点等形成透彻的理解与认知。

3.阅读教学方法老套

一方面，部分教师不尊重学生的主体地位，没有站在学生的角度去思考问题，而是完全按照自己的观点进行阅读教学，习惯以强硬的态度、老套的教学方法、不够科学的评价标准，凭借以往经验进行阅读教学。这不能使学生产生愉快的阅读学习体验，很容易让学生对教师产生不好的印象，进而对阅读学习产生厌烦心理。另一方面，部分教师不注重教学方法的创新，在实际教学中不能做到与时俱进。这导致学生的阅读兴趣不高，课堂参与度不够，阅读学习效果不理想。

4.阅读课程内容单一

语文学习是一个不断积累的过程，学生阅读能力的提高也依赖于长期的阅读积累，而阅读积累不能仅仅依靠课内的阅读内容，还必须同时兼顾到课外的阅读内容。但在实际阅读教学中，部分教师并没有做到两者兼顾，而是朝着单一的课内阅读方向发展。这样一来，一方面，单一的阅读课程内容相对单调、枯燥，很难有效激发学生的阅读兴趣和学习热情，学生的学习动力不足，另一方面，课内阅读篇幅有限，即使都是精华，但是对学生知识面的拓展也是有限的，从而导致学生能够积累的知识有限，阅读理解能力的提高也会受到限制。

二、语文阅读教学中渗透传统文化的意义

1.有助于提升学生的语文素养

中华优秀传统文化支撑着中华民族历经五千余年生生不息、代代相传、傲然屹立，是中华民族的精神命脉，是涵养社会主义核心价值观的重要源泉。在语文阅读教学中，教师积极渗透优秀传统文化，不但可以让学生充分了解我国的优秀传统文化，感受到先人的智慧，提升学生的文化自信，还可以完善学生的语文知识体系，拓展学生的语文学习的广度和深度，提升学生的文学素养，从而促使学生主动成为中华优秀传统文化的繼承者和发扬者。

2.有助于丰富语文阅读教学内容

中华优秀传统文化源远流长、丰富多样，是中华民族屹立世界民族之林、生生不息的文化之根。教师在语文阅读教学中有效渗透优秀传统文化，可以丰富语文阅读教学内容，促使语文阅读学习由具体知识学习向文字意境和文化内涵挖掘转变，从而改变以往语文阅读教学单调、沉闷、刻板的状况，有效激发学生的阅读学习积极性。

3.有助于引导学生树立正确价值观念

中华优秀传统文化中有许多值得学生学习的文明礼仪，教师通过语文阅读教学渗透优秀传统文化，可以使这些优良品德深入学生内心，帮助学生树立正确的人生观和价值观。例如，教师可以通过带领学生阅读“得黄金百斤，不如得季布一诺”的历史故事，引导学生体会诚实守信的重要性，增强学生的情感体验，提升学生的综合素养。

三、语文阅读教学中渗透传统文化的影响因素及改变方法

1.学生因素

学生是影响语文阅读教学渗透传统文化效果的重要因素，找准学生因素的应对方案是实现语文阅读教学有效渗透传统文化的关键所在。部分语文教师在日常阅读教学中，尝试渗透传统文化时，常常遇到学生的学习兴趣不高、学习效果不理想等状况，究其原因主要是教师的渗透方法与学生的兴趣点不匹配，从而导致语文阅读教学渗透传统文化的目标难以实现。要想改变这一状况，一方面，教师必须对传统文化的渗透方式进行优化升级，找到学生的兴趣点，以此激发学生对传统文化的兴趣，另一方面，教师可以通过开展活动等方式增强学生对传统文化的情感体验，促使学生从传统文化的学习中获得成就感，以此提升传统文化在语文阅读教学中的渗透效果。

2.教师因素

教师是影响语文阅读教学渗透传统文化的关键性因素，其直接决定着传统文化渗透效果的好坏。部分教师在语文阅读教学中渗透传统文化时，对于传统文化的解读方式比较陈旧，完全是按照个人经验开展教学活动，没有针对新时代的特点、网络化的解读、社会化的时事热点等给予充分的关注和把握，导致传统文化的渗透路径较窄，这会对阅读教学中传统文化的教学造成阻碍。要想改变这种状况，首先，教师要对语文阅读教学进行深入、透彻的研究，找到传统文化的渗透点。其次，教师要跳出原有的经验框架，尝试站在学生的角度思考问题，针对传统文化的特色，创设多元化的阅读教学模式。最后，教师要加强与学生的互动，更多地了解学生的文化需求，以便优化课堂教学内容，从整体上提升语文阅读课堂教学中渗透传统文化的效果。

3.环境因素

环境因素是影响语文阅读教学渗透传统文化效果的主导因素之一，对于长期教学产生的影响力非常大，因此教师在语文阅读教学中渗透传统文化时，必须充分考虑到环境因素的影响作用。部分教师在教学环境、渗透环境的创设上，依然是按照固定的套路开展，并没有给学生带来较多的感受和体验，导致日常的传统文化渗透无法产生较好的效果。要想改变这种状况，教师必须要对传统文化的渗透环境进行有效的创设，最好是按照个性化的标准来进行创设，如创设多媒体环境、信息化环境、进行情境塑造等，都是不错的选择。这不仅可以将传统文化的内容以直观的方式展现出来，让学生产生更多的共鸣，还可以减轻教师的阅读教学压力，更好地完善语文阅读教学内容，从而为语文阅读教学渗透传统文化提供有力保证。

四、语文阅读教学渗透传统文化的具体策略

1.挖掘课本内涵，感受传统文化魅力

在语文阅读教学中，教师可以先从学生感兴趣的内容入手，促使学生充分感受传统文化的魅力，然后在学生的注意力被有效吸引，阅读兴趣被充分激发以后，再潜移默化地进行传统文化的渗透。在实际教学中，首先，教师可以充分挖掘课本中的文章的内涵，并对教学模式进行创新和优化，以此让学生充分感受到传统文化的魅力，提升阅读体验。其次，教师可以通过为学生创设传统文化情境的方式，将学生带入情境中，使学生可以身临其境地理解文章中的传统文化内涵。最后，教师可以引导学生对文章中描述的传统文化情境展开想象，让学生将其与现代生活进行联系，体会传统文化与现代生活、学习的关系，从而使学生进一步感受到传统文化的魅力。例如，在教学人教版语文三年级上册《孔子拜师》一课时，首先，教师可以让学生在课前自主查找关于孔子的资料，以此促使学生对孔子形成初步认知。其次，在阅读课堂上，教师可以通过播放视频或图片的形式为学生创设课堂情境，让学生感受到孔子孜孜不倦的治学精神。最后，教师要带领学生对孔子拜师的过程进行梳理，指出文中所蕴含的学无止境的思想，使学生充分感受到传统文化的魅力。

2.倡导诵读经典，领会传统文化精神

经典之所以称为经典，不仅仅源于其深度和广度，更是因为它从时间长河中走来，积淀了一身沧桑又历久弥新。在语文阅读教学中，教师可以通过带领学生诵读经典名篇，引导学生认识经典、感受经典，品味传统文化内涵，储备文化知识，提升文学素养。在实际教学中，首先，教师要带领学生大声诵读、反复诵读经典内容，特别是对于那些难以理解的经典名篇，促使学生在反复诵读中体悟出经典名篇的文化内涵。其次，教师要引导学生独立诵读经典名篇，并自主查找出经典名篇中所包含的自己不懂的字词，做好注释，以此攻克诵读障碍。最后，教师要带领学生一起品味传统文化内涵，探寻经典名篇中的传统文化之美，从而引发学生对传统文化的热爱。例如，教师在带领学生学习人教版语文一年级下册《端午节》一课的时候，可以先给学生讲讲屈原的故事，并结合实际生活聊聊端午节的故事，以此让学生感受到屈原不与世俗同流合污的爱国情怀，让学生在传统文化的浸润中，形成高尚的人格，树立家国情怀，领会传统文化精神。

3.实施分层教学，品味传统文化内涵

对于同一篇文章，不同学生会有不同的解读，同一个学生在不同阶段也会有不同的解读。鉴于此，在语文阅读教学中，教师可以采用分层次、分阶段的方式进行优秀传统文化的渗透。开展分层次、分阶段阅读教学是希望学生根据自身的学习状态、学习能力，找到适合自己的阅读学习方法。一方面，在实际阅读教学过程中，教师可以根据传统文化的渗透标准，为不同学生设置不同难度的阅读任务，引导学生根据自身的实际情况选择适合自己的任务类型去完成，有效实现个性化阅读教学目标，以此保证每个学生都能在探寻传统文化的过程中有所收获。另一方面，教师可以针对学生在不同阶段的不同身心特点和能力情况，分阶段进行传统文化渗透，使学生不同阶段的不同特点和优势得到充分体现，最终在语文阅读教学的传统文化渗透上实现预期目标。例如，在学习古诗词时，教师就可以根据不同学生的不同情况，设置不同的学习任务，对于古诗词基础较好的学生，教师可以鼓励他们尝试对古诗词进行仿写，以此促使他们进一步深入探研古诗词的特点，强化对古诗词的认知。对于古诗词基础一般的学生，教师可以引导他们找出相近题材的诗词进行对比分析，以此促使他们触类旁通，深化对古诗词的内涵理解。对于古诗词基础相对较差的学生，教师可以让他们通过查找资料，自主对古诗词进行翻译，以此促使他们理解诗词的含义，体悟出作者的深意。

4.创新教学方法，丰富传统文化形式

好的教学方法可以给学生带来丰富的情感体验，并促使学生由被动学习向主动学习转变。在阅读教学中，教師可以结合课文内容，运用多媒体设备，开展多样化的语文教学活动，如带领学生观看传统文化知识的视频和动画，给予学生多重感官的刺激，以此丰富传统文化形式，使学生感受到传统文化的魅力。以人教版语文五年级上册《父爱之舟》的教学为例，这篇文章主要通过作者和父亲相处的点滴细节，于字里行间表达父亲深沉、厚重的爱。教师在讲解这篇文章时，可以向学生讲授传统文化中二十四孝的故事，讲解新时代父亲、母亲和孩子相处的特点，使学生学会在点滴中孝敬父母，理解父母的辛苦，懂得如何和父母沟通、交流，传承孝敬父母的良好品德。教师还可以利用幻灯片播放以父爱、母爱为主题的电影，带领学生感受父爱和母爱的伟大，鼓励学生善于向父亲和母亲表达自己的感情，珍惜和父亲、母亲相处的时间。

5.開展课外阅读，培养传统文化情感

著名教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”阅读的重要性由此可见一斑。阅读又分为课内阅读和课外阅读，课内阅读十分重要，但篇幅有限，仅依靠课内阅读难以充分提高学生的语文阅读理解能力。因此在语文阅读教学中，教师必须引导学生积极进行课外阅读，以此给学生带来不一样的阅读体验，拓宽学生的视野，丰富学生的精神世界，培养学生热爱祖国语言文字和传统文化的思想感情，提高学生的语文综合能力。

6.完善教学评价，促进传统文化传承

教学评价是阅读教学的重要环节，科学、合理的教学评价不但有助于学生语文素养的提升，更有助于学生文化自信的树立、文化修养的提高。教师对学生阅读情况的初始评价要趋向于鼓励模式，这对学生语文阅读自信心的塑造十分重要，可以促进学生语文阅读学习的可持续发展。教师对学生阅读情况的最终评价要趋向于反思模式，这对学生语文阅读空间的深度和广度的拓展意义重大，能有效促进学生的自我反思，让学生切实感受到语文学习的重要性，自觉传承和发扬传统文化。阅读学习是一个长期积累的过程，学生因阅读基础、阅读量等方面的不同，在阅读理解能力上存在较大差异，因此在实际教学中，教师在对学生的阅读学习情况进行评价时必须科学、合理，以促进学生全面发展。

五、结语

中华文化源远流长，积淀着中华民族最深层的精神追求，是中华民族独特的精神标识，为中华民族生生不息、发展壮大提供丰厚滋养。在语文阅读教学中渗透传统文化，不仅有助于学生从中华优秀传统文化中汲取营养，提升文化素养，更有利于学生树立文化自信，提升民族自豪感。在实际教学中，教师可以从挖掘课本内涵、感受传统文化魅力，倡导诵读经典、领会传统文化精神，实施分层教学、品味传统文化内涵，创新教学方法、丰富传统文化形式，开展课外阅读、培养传统文化情感，完善教学评价、促进传统文化传承等方面循序渐进地在语文阅读教学中渗透传统文化。

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Discuss on the Infiltration of Traditional

Culture in Chinese Reading Teaching

Li Huanhuan

（Yanghe Primary School， Zhuanglang County， Gansu Province， Zhuanglang 744603， China）

Abstract： Chinese excellent traditional culture has a long history， broad and profound， including rich philosophical thought， moral sentiment， values， aesthetic character， artistic interest， dialectical thinking and scientific wisdom. It is a valuable spiritual mine of the Chinese nation. The infiltration of traditional culture in Chinese reading teaching is of great significance to inherit and develop Chinese excellent traditional culture， improve students' cultural literacy and cultivate students' moral character. Starting with the problems existing in the current Chinese reading teaching， this paper analyzes the significance and influencing factors of infiltrating traditional culture in Chinese reading teaching， and puts forward the specific strategies of infiltrating traditional culture in Chinese reading teaching.

Key words： primary school Chinese; reading teaching; traditional culture; Chinese core competence; infiltration