学校特色课程建设需做好“三精”工作

2022-03-02 10:08冯铁山
中小学班主任 2022年4期
关键词:统整课程目标课程内容

冯铁山

人上一百,形形色色。学校和人一样,只有千姿百态,才会形成勃勃生机,才会培养出具有个性的创新人才。中小学如何做到特色发展是基础教育现代化需要认真面对的课题,学校特色发展需要特色课程承载。所谓的学校特色课程,指的是学校为了促使各有特性的学生全面而有个性地发展,提炼、精选特有的课程理念,梳理、统整具有校本性或地域性的特别课程资源,设计、开展有特效的课程活动而形成具有独特性和影响力的课程体系。因此,学校特色课程建设需要做好课程理念的精炼、课程内容的精选、课程实施的精细等工作。

精炼课程理念,做好校训诠释工作。特有的课程理念从何而来,可以是国家政策方针的研读,也可以是教育论著的演绎,但为了避免“同质化”办学的窠臼,需要做好校训的研读、诠释工作。主要的步骤如下:其一,从校名、校园特色象征物以及学校传统出发,厘析校本课程开发核心概念;其二,对核心概念进行分析,提炼出3~5个关键词;其三,分析关键词的关系,形成分析框架;其四,根据分析框架建构特有的课程理念体系。比如笔者指导的中山市板芙中学,首先分析校名隐含的象征物,所谓的“板”,源自树,取木成板,雕版成材;所谓的“芙”,源于花,荷花,名贵之花。合起来就形成核心概念——“雕版成器;类芙树人”。在此基础上,进行概念分析,“板”提炼出“扎根基础、吸取营养、枝繁叶茂”;“芙”提炼出“努力向上、蓬勃发展、风姿绰约”等关键词。把握这两类词语“辩证统一,互为因果”的关系,自然形成了学校特有的“雕版德育、灵蕖智育、板实基础、芙芳实践”等要素构成的课程理念体系。

精选课程内容,做好资源统整工作。特有的课程理念需要特别的课程内容承载与演绎,特别的课程内容如何建构,首先需要做好课程理念的目标化处理,然后才是课程内容的统整。具体的步骤如下:其一,研读课程理念体系,确定课程目标建构的关键词;其二,剖析或扩展关键词;其三,对应学生的具体需求,建立关键词建构的关联图;其四,依照关联图写出具体的课程目标,依照目标统整课程内容。比如笔者指导的宁波市幸福苑实验学校,课程建设的总理念是“走在幸福的路上”,先剖析“幸福”核心概念,对应学生核心素养,扩展为“种福、培福、丰福、传福、惜福”,从而形成一张“幸福课程蓝图”,再联系德智体美劳“五育”并举的需要,构建“农耕种福劳动课程”“健身培福體育课程”“益智丰福智育课程”“义工传福美育课程”“感恩惜福德育课程”课程目标与内容体系。

精细课程实施,做好教育测评工作。学校特色课程建设需要取得育人和办学的特效,无论是学校层面特色课程设计、立项、实施与管理,还是教师层面的具体课程主题提炼、内容统整、实践操作,都要将教育测评一以贯之到建设与实施的全过程。具体步骤如下:其一,有序开展基于校训的特色课程理念精炼与分解等研读活动,做好课程规划与招标工作;其二,开展课程方案、计划的答辩、指导修改、立项工作,规范而到位地执行课程方案和课程计划;其三,根据学生学习的实际和课堂教学的特定情境进行纠偏、开发、创生工作;其四,学科教师开展基于课程目标的教学内容、教学环节、学生学习行为等测评工作;其五,学校开展学校特色课程建设经验总结、课程专家评聘工作。

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