初中体育教学提升学生主动参与策略分析

□甘肃省天水市秦安县古城农业中学 张 新

一、初中体育教学提升学生主动参与的重要意义

1.体育锻炼有利于学生强身健体

对于初中阶段的学生而言，正是身体成长的重要阶段，开展体育教学不仅能够锻炼学生的体魄，更起到强身健体的作用。当前初中学生面对的学习压力相对较大，让学生没有更多的时间参与体育训练。学生想要完成学习任务必须有一个健康的体魄，所以，更突出体育课程教学存在的意义，体育教学能够激发学生的体育学习兴趣，教师如果在教学中运用有效的方式提升学生的体育学习主动性，在提升学生的体质方面更加有益。

2.体育锻炼有利于学生思维的发散

体育教学是初中生整个学习阶段都需开展的一项课程，对学生的各项发展有着十分重要的意义。所以，教师在开展体育教学时，应该高度重视教学课程，通过改革和创新教学模式，提升学生的体育学习主动参与性。初中学生相对而言思维方式还不成熟，教师可以通过开展体育教学促进学生思维的发散，让学生长期参与肢体锻炼提升学生的感知觉水平。活跃学生的思维意识，吸引学生融入课堂当中，让学生体智得到双向发展。

二、初中体育教学中学生主动参与性低的原因

1.学生缺乏主动参与兴趣

调查数据表明，很多初中学生对体育学习缺乏兴趣，参与性不高，这是由于教师在开展体育教学时使用的教学模式不能激发学生对体育学习的积极性，学生因为一直处于被动学习的状态，对体育学习无法产生浓厚的兴趣，更不能主动参与到到体育活动教学当中。

2.体育教学内容的单一

体育教学内容单一化。很多教师在给学生开展体育课程教学时，照搬教材内容教学，呈现给学生的教学内容没有新颖性，无法调动学生学习动力，让学生对体育学习喜欢不起来，也会连带影响学生学习其他学科[1-2]。

3.学生学习过于被动

初中体育教学中依然有很多教师通过给学生示范，让学生跟着动作示范掌握体育动作，这样的教学模式是生硬的，忽视了学生的在课堂中的主体性，导致学生非常被动。教师和学生不能进行良好的互动沟通，影响学生学习效率，学生更不会有一个理想的体育成绩。

4.缺少趣味活动

大多数的体育教师在开展体育课程教学时，会选择分组方式对学生开展体育动作训练活动，一定程度上能让学生有效掌握某些体育知识和技能。然而，很多活动本身没有趣味性，导致活动竞赛价值作用没有得到充分地展现。另外，一些教师开展教学未根据学生的兴趣为出发点组织有趣味性的体育活动。无法激发学生的参与兴趣，缺乏构建学生好胜心的契机，导致学生主动参与性不足。

三、初中体育教学提升学生主动参与策略

1.丰富教学方式

大量的数据研究显示初中生对体育学习缺乏主动参与性，教师使用的教学方式单一化是突出因素。教师应该深入分析现代学生学习特性和需求，运用多元化的教学模式教授课程。如具有趣味性、娱乐性的游戏教学模式，这类教学方式能够调动教学气氛，更好地引导学生融入到课堂当中，教学游戏不是单纯的组织学生参与游戏，而且在实际教学中融入游戏元素，发挥教育和娱乐的效用，提升学生的学习兴趣，更体现体育教学的教育意义。又如教师给学生开展排球教学，教授排球动作要领，并分组活动，每组三个人，让学生以组的形式排球接龙，根据小组学生接到排球的总次数进行计分，接球次数最多的小组获胜，教师作为裁判需对学生“游戏”过程中的动作进行指导。

2.激发学生对体育学习的兴趣

很多学生对体育学习缺乏兴趣和主动参与性，直接影响到教学质量。因此，教师应该对当前的初中体育教学现状进行深入分析，以学生的学习特性开展个性化的课程教学，激发学生的学习兴趣和参与性，让学生更好地融入到体育教学中。在实际教学中教师应该运用多元化的教学模式开展教学，让学生意识到体育训练的重要意义，教师还应该多与学生进行互动交流，激发学生学习的渴望心理，提升教学质量。如在开展“篮球运球技巧”教学时，教师可以给学生提出问题，给学生营造轻松、愉悦的教学氛围，让学生对体育学习产生兴趣，鼓励学生大胆的思考问题、分析问题、解决问题，让每一位学生都能主动参与到教学活动当中。

3.促进体育教学内容多样化

有些教师思想观念还较为传统，照搬教材元素中的单一教学内容，但是某些教学内容与学生的实际不相符，影响学生的学习欲望和参与性。作为体育教师应该通过有效对策让教学内容多样化，为学生开展个性化的课程教学。教师可以在课堂教学中融入游戏性或趣味性的教学内容，不仅能够让课程教学内容多样化，更能满足学生的学习需求，提升学生的积极参与性。如教师在引导学生进行奔跑能力训练时，教师可以组织学生进行追逐跑游戏训练，学生在跳高、障碍跑的过程中，教师可以开展橡皮筋游戏活动，在练习学生反应和动作速度时，教师可以组织学生参与信号追逐跑游戏活动[3]。

4.重视学生在体育教学中的主体地位

开展初中体育教学活动时，教师应该改变自身的教学理念，突出学生的课堂主体地位，教师应扮演好自身的“指导者”和“督促者”角色。教师在开展体育课程教学时应该多与学生进行互动沟通，高度重视学生在体育教学中的主体地位，鼓励学生大胆的表现自我，提升学生自信心和成就感。

5.构建多元评价体系

在体育课程教学中课堂评价也是非常重要的环节。但是很多教师对教学评价不够重视，传统课程教学评价当中，教师都是通过课程教学目标对学生的学习成绩进行标准化评价，但是这类评价方式不重视学生的身体素质的差异性和学习能力的区别，所以，教师在开展体育课程教学时，应该构建多元化的评价，对不同层次的学生进行针对性的评价，激发学生的学习兴趣和主动参与性，保证教学质量和效率。如在组织学生进行立定跳远训练过程中，教师可以制定阶段性分级检验，让检验符合公平、合理原则。学生以阶段性的检测结果进行个性化的训练。教师可以通过学生的反馈对教学方案进行针对性的调整，这样更利于激发学生的主动参与性。

6.开展趣味活动

俗话说“兴趣是最好的老师”，在体育教学活动中完全可以得到体现，如果教学活动缺乏趣味性，学生就没有学习动力，更不会主动参与到教学课堂中。所以，教师应该从学生的心理发展特性和体育运动特点为切入点，创设教育性、趣味性的体育教学氛围。如教师在开展乒乓球教学内容时，教师可以组织学生进行乒乓球传球运动，吹球运动或者颠球运动，这些都能对学生的肢体灵活性、平衡性及反应能力进行有效锻炼，初中生的好奇心和好胜心是非常强烈的，教师应该抓住学生这一特性开展竞赛形式的乒乓球教学活动，如筷子夹乒乓球、水盆中吹球，隔空接球、团队分组单打、双打等比赛活动。

7.构建良好的师生关系

体育训练只有在教师的引导下才能完成学习任务，教师在学生学习主动参与性方面起到关键性的作用。教师和学生相处融洽，关系良好才能提升学生的主动学习性，更能培养学生的体育学习兴趣。有些教师对训练成绩差的学生态度较差，不能以身示范引导学生纠正不规范动作。教师的不当教学方式会给学生心理上造成极大的影响，甚至会让学生产生挫败感，所以，教师在教学中应该突出学生的主体地位，从学生的角度思考问题，学生在体育训练中表现优异时教师可以称赞、表扬，学生成绩不理想时教师可以正确引导学生规范动作，不能对学生斥责、谩骂，影响学生的学习积极性。

四、结束语

体育素养的提高在一定层面影响着学生的健康，这就要求每一位初中体育教师转变思路，充分调动学生的主动参与度，开展诸多有趣味、有层次和有质量的体育课堂活动和第二课堂活动，让自己的体育课堂亮起来。