中职语文网络教学交互式策略研究

张玉龙

摘要：随着国家对职业教育托举和变革的不断深入推进，以及教育技术不断推陈出新，网络交互式教学引起了广大教师的重视和关注，也给中职语文教学提出了更高的要求。一方面，要充分利用好网络交互技术这种新的教学方式;另一方面，也要坚守好教学阵地，坚持教学成效高标准不动摇。

关键词：中职语文;交互式策略;网络教学

随着国家对职业教育托举和变革的不断深入推进，以及教育技术不断推陈出新，网络交互式教学引起了广大教师的重视和关注，也给中职语文教学提出了更高的要求。

网络交互式教学就其字面意义来说，是一种利用电脑、手机等电子通信设备，通过网络来上课、教学的方式，包括教学内容的制作、传递与获取、教学经验管理以及教学群的交流等。网络教学提供了一个具有个性化、便利性，并且兼具同步与异步的教学与学习环境。

随着计算机技术、网络技术、通信技术的发展，大量基于网络的应用开始涌现，改变了生活和工作方式;在教育领域，网络教学就是一种以互联网为依托的新型教学方式。借助网络技术，网络教学实现了老师和学生的异地交流，因其便捷高效的特点得到了广泛应用。2020年初，各级各类学校普遍开始利用线上教学的新模式，也进一步助推了网络教学的发展。

一、网络教学特点

对于学生而言，网络教学具备时间与空间的弹性、成本节约、自我调整学习步调以及合作学习的环境等优点。具体而言，有如下几个鲜明特征：

（一）视觉体验好

网络教学使用的大部分材料都是多媒体教材，结合了文字、声音、图像等各种形式，提供学生更全面、立体、生动的学习体验。

（二）时空上的便利性

网络教学突破了时空约束，不再需要线下的聚集和同时同步，节约学生学习和上课的时空、距离等成本，实现异地同步，给学生的学习提供更便利的时空弹性。

（三）教学资源共享

网络教学的学习资源可以通过网络共享给所有的学生和老师，甚至可以以群文件等形式保存，便于学生自主查阅相关资料，同时为学生根据自我学习内容查缺补漏，调整学习节奏提供了现实准备。

二、网络教学交互策略的运用

（一）课前准备：规划与设计中形成学习氛围

给学生课前推送，发布学习任务，观看教学资源。把本课学生需要提前预习的教学资源、预习要求提前线上通知。并根据学生不同情况的反馈，对学生问题做一定的分类，针对某一具体的知识点确定好呈现形式。

在课前，做好课程引入。课堂教学成功的重要环节在于巧妙的开头，要求教师在初期利用一定的情景模式激发学生对学习内容产生兴趣，学生可以从教师发布的资源里获取灵感，或者散发性思维自行联想。

（二）教学阶段：探究与交流中完成学习任务

使用网络教学要求线上线下交互共同发挥作用，充分发挥网络的优势，弥补传统课堂单线式传递知识内容的不足。网络教学通过语言、动作、表情等实现教师与学生、学生与学生的交互，使学生产生共同学习合作的同步感，从原先的独立个体的学习转变成合作学习，并且能从中体会到思想的碰撞、合作的快乐，增强课堂的实效性。

学生发表看法、提出问题，老师即时反馈，及时互动。利用直播软件的“弹幕”“评论”等功能，实现即时交流，对于问题或者学习内容的困惑得到及时解决，高效完成学习任务。例如，在课堂中间提问、学生之间互相讨论并做一个回答结论。

（三）课后跟踪：沟通与反馈中巩固学习成果

线上课程结束后，在QQ群或是钉钉群内，同班老师和学生形成了一个教学社群，通过网络实现高效便捷地交流;適当的QQ群匿名聊天等功能也可以增强对于课程教学内容的反馈互动，避免了学生因害怕老师在场而不好意思开口的窘迫，也为教师的教学安排提供了一定的参考。

移动学习平台可以将学生课后完成的作业直接上传，除了教师评价外，同学们之间也可以随时互相查看、互评，使学生了解自己的不足和薄弱之处，也让教师能更好地发现教学中存在的不足。

如今，数字化的普及让网络、移动技术成为生活中不可或缺的一部分，也提醒我们要利用好网络这类工具实现教育的便捷化、高效化。作为传统课堂的补充和延伸，网络教学打破传统教学的局限，帮助学生随时、随地学习，提高师生的互动效率，让每一位学生享受学习，爱上学习。

三、网络教学交互式策略的效果

作为一种更前卫的教学手段，网络交互式教学给教育带来了全新的面貌和活力，通过网络，学生加强了动手能力，提高了知识水平，提升了品德修养。

（一）首先，学生的动手能力，学习的主观能动性得到提高

网络教学不同于常规教学的是，不再是老师和学生点对点交流，或者老师单方面面对学生，这都是单向交流。而交互式教学是公开的，用数据说话。教师一旦安排学习任务，哪些人完成了便一目了然。在网络提交作业处在监督之下。学生或多或少有些顾忌，提交作业自然主动一些。

网络交互式教学迫使每个学生动起来。当老师确立一个教学任务，每个学生领取任务。必定要查阅资料和工具书，整理材料上交，有问题在班级群里还可以讨论。每个同学参与其中，不仅改变了过去部分学生参与、多数学生当看客的局面，而且学生积极性显著提高了。

学生动手能力也得到显著提高。交互式教学作业最大的改变，不再是单一的纸质作业，而是变得丰富多彩。我们尝试了让学生上交美篇，或者上交手工制作图片，还有拍摄活动过程。在这个过程中，学生学会了很多技能，且学会了交流，因为在制作过程中很多技术问题需要请教老师或同学。

（二）交互式教学最大的改变，是变过去学生被动接收信息为学生主动获得信息

教师下达任务和目标后，过去学生做与不做，交与不交，基本只有老师一个人知道。现在，在网上提交作业，所有人一目了然。出于颜面，每个人都会尽力完成，而且上交的作业大家都看得见，还要考虑不能雷同，这就迫使学生会进一步下功夫。从学生上交作业来看，有二种情况：要么早点交，因为早交的不存在抄袭;要么下功夫多思考多挖掘，因为拖到后面就必须有更多亮点。不管哪种情况，对学生都是一种激励和促进。

学生明确任务后，主要的工作是查阅资料和工具书，然后筛选信息。其实这个过程就是学生学习的最好方式。学生收集整理的过程本身也是一种学习，更重要的是，这样自己总结出来的记忆比较深刻。

过去教学，老师精心备课，制作课件，绞尽脑汁。学生上课有的还是昏昏欲睡。由于没有触及学生的兴奋点。网络教学可以充分发挥学生的聪明才智，老师再厉害，也敌不过班上几十个大脑。学生有可能从老师不知道的视角去学习。比如学习古诗，教师的讲解学生未必喜欢听，但抖音或快手里面有关某一首诗的段子往往更能吸引学生的注意力。又如做现代文阅读题目，让学生看看网上老师介绍的几个步骤：一是找文章中心，因为很多答案都和中心内容息息相关，二是带着问题去读书，三是尽量用文中句子作答。这些对学生都有很大帮助。

（三）网络交互式教学提升了学生的思想道德素质

首先，交互式教学师生双方处于平等地位，双方只是交流信息，淡化了身份、地位、学识、年龄、职务等现实生活中避不开的间隙。这样有助于学生知无不言、言无不尽。更重要的是这样的环境氛围，让过去常规课堂上从来不愿意发言的同学也有发言的冲动，从而引导学习参与到学习中来。学生的认识也会发生改变。因为有了平等，学习对后进生来说，也不是遥不可及。

交互式教学增强了学生团结协作意识。教师展示主任务后，科代表就要细分给小组，小组长在细分给个人。个别同学可能会有意见，班干部还要适当做出调整。整个过程如同行军打仗一样，要杂而不乱。有的回答学习过程，有的展示小组成果，有的评价别组的成败得失，善于写作的同学拟定发言稿，语言表达强的去发言。总之各司其职，各尽所能，才能打赢这场战役。

学生在交互式教学中学会了文明交流。社会是个大染缸，學生一不小心可能变了色。在网络教学中，首先学生一定会懂得礼貌用语，职业学校，学生平时爆粗口在所难免，但在网上，众目睽睽，痕迹不易擦去。学生会逐渐懂得分寸。其次，在评价他人时，学生一定会学会赞美他人，学会欣赏是一种美德，别人的发言一定有值得欣赏的地方，就看你是否认真观看。还有，交互式教学会让学生懂得秩序，许多学生上课看小说玩游戏。但网络教学学情统计数据实时更新，迫使学生按规矩出牌。时间久了，规矩意识，纪律意识逐渐养成。

四、教师在网络交互式教学中的职能和作用

在网络交互式学习中，教师是学习的组织者，辅导者，评价者。

首先是语文教学的组织者。交互式学习虽然是学生的自主学习，但教师依然要设计精美的图片，视频，课件以引起学生的兴趣，从而让课堂有一个良好的开端。在整个课堂，老师要有效组织，让课堂朝正确的方向发展。

其次，教师是学生和课堂的辅导者。教是为了不教，这一点在网络教学中体现得更加深刻，教师通过辅导，让学生利用网络这个平台和工具，自主学习，达到今后能离开老师辅导也能继续学习乃至终身学习的目标。所以网络教学，教师要摈弃灌输性教学的套路，让学生主动搜索，主动探究，主动思考，主动作答，主动反思，自主评价。教师只是一盏灯，给学生照亮道路，绝不当仆人，扶着学生前行。教师的任务，是为学生提供观察，操作，实践，思考，反思的环境。

教师也是学生学习的评价者。中职学校的学生，普遍基础差，学习能力不足，注意力不集中，学习后劲不足。需要教师不停地激励，引导，催促和鞭策。稍不留意，学生就可能出现偏差。所以针对学生的学习情况，教师要有整体评价，促使学生去粗取精，去伪存真，删繁就简，扬长避短，扬善抑恶。所以，教师及时的评价和总结，表扬先进，激励后进，十分必要。

总之，网络交互式教学对语文教师既是机遇又是挑战。教师应该与时俱进，不断总结反思自己的教学，才能让前面的教学之路越来越平坦、开阔。

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