情境教学法在中职化学课中的运用

连伟

摘要：随着教育改革不断地推进，传统的教学模式已然无法满足学生的学习需求，这时将情境教学法应用到中职课程教学中，尤其是在中职机电专业化学教学中，能够取得不错的教学效果。不仅能激发出学生对化学的兴趣，还能培育学生的核心素养，本文将对情境教学法在中职机电专业化学教学中的具体应用展开探索。

关键词：情境教学法;化学;机电专业

近些年随着机电专业教学的调整与改革，中职院校对学生的需求也发生了变化，多数中职学生的知识基础不够扎实。在化学教学中应用情境教学法，不仅能够夯实中职学生的化学基础，还可推动中职化学教学的发展与完善，并为学生提供自我提升的机会，从而促使机电专业学生实现全面化发展。

一、创设生活化情境

在机电专业化学教学中，要将知识与生活实践有机结合，另外化学这门学科对生活经验较为重视。在应用情境教学法时就能与生活实际相联系，创设生活化教学情境，这样不仅调动起学生探究化学的兴趣，还可培育学生化学生活化的意识，促使学生能够应用化学知识解决专业中遇到的问题，进而提升机电专业学生的技能。因此，教师在创设生活化教学情境，要充分应用学生在生活中较为常见的事物，并将学生感兴趣的化学现象、化学问题作为切入点，进而借助情境，引导学生开展化学学习活动。例如，在教学“物质的量”这一内容时，为了使中职学生站在微观角度分析化学问题，加深其对本章知识的理解。教师就可借助互联网搜集相关资料，并整理成PPT，向学生讲解固、液、气三种状态间的差异性，并引导中职学生分析不同状态的物质体积大小与哪些因素相关，此时，教师就可列举生活中较为常见的例子来调动学生的兴致，如：“同学们在开展实训活动时，实训场地所占据的面积与哪些因素相关？”这样不仅能激发出学生学习化学知识的兴趣，还可促使学生将本章知识有效掌握，便于后续的化学教学活动有序开展。此外，教师在课程结束后要将教学资料上传至学习平台上，确保学生将化学知识充分吸收。所以创设生活化教学情境，不仅能够激发出学生学习化学的兴趣，还可提升化学教学的质量。

二、创设探究化情境

教师在创设探究化教学情境时，要与化学教学目标有机结合，并将化学条件以及问题融入具体的教学情境中，引导学生对化学问题展开探究与分析，进而培育学生的化学思维，提升学生的综合能力，确保化学教学质量得到显著提升。探究化教学情境中，教师就可引导学生以合作探究的形式进行，或者借助各类学习平台，将化学探究问题发布给学生，促使学生展开自主探究。另外，教师还要根据学生能力、兴趣间的差异性，设计不同梯度的探究问题，以此满足中职学生不同的学习需求，进而优化机电专业化学教学的模式。例如，在教学“化学反应速率和化学平衡”时，本章会涉及大量的探究实验，学生就可以小组探究的形式，对相关的化学现象展开探究，并依据实验结果得出相应的结论。教师就可借助多媒体教学设备，为学生创设探究化教学情境，并通过教学课件向学生展示锌跟硫酸化学反应实验步骤，并在实验结束后向学生提出化学问题，引导学生展开探究。也可在学习平台中上传化学实验教学视频，进而提升学生化学学习的效果。

三、创设具象化情境

化学这门课程包含着大量的抽象性知识，这些知识多为化学理论或者名词，并对学生的学习效果有着较为直接的影响。在以往的教学中，教师往往会借助口述或板书的形式向学生进行讲解，无法辅助学生构建较为完善的知识结构。此时，教师就可创设具象化教学情境，促使学生化学知识生成具象认知，加深学生对化学知识的理解，进而 提升化学教学的实效性。在创设具象化教学情境时，教师要充分应用信息化技术，在制作化学情境课件时，可借鉴各类教学平台中的优秀课件，以此提升具象化情境教学的有效性。例如，在教学“电解质溶液”时，是中职学生理解电化学的基础，但是教材对这一知识的展示较为抽象，多数学生无法准确理解电现象与化学间的具体关系。为了改善这一局面，教师就要借助互联网，收集一些电解质知识具象示意图。就可将本章知识以具象的形式呈现在学生的眼前，便于学生将电解质相关知识点理解透彻，促使学生构建较为具体的知识框架。所以，教师在开展化学教学活动时，要充分利用信息化技术搜集相关的教学资料，并创设具象化教学情境，以此降低学生理解化学知识的难度，从而提升化学教学的质量。

四、结语

总而言之，将情境教学法应用到中职化学教学中，不仅能激发出中职学生对化学的兴趣，还可培育中职学生的化学思维。对此，教师便可创设生活化、探究化、具象化教學情境，调动学生参与化学教学的积极性，从而提升化学教学的质量与效果。

参考文献：

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