职业院校语文学科教学融入中华人文精神的实践研究

王有月 唐娟

摘要：在当前建设社会主义文化强国、实现中华民族伟大复兴的时代背景下，如何推进中华优秀传统文化传承发展成为研究重点。其中，中华人文精神作为中华优秀传统文化的重要组成部分，是引领学生培养立身处世价值理念、树立文化自信和民族自豪感的关键内容，将其融入到职业院校语文教学中，不仅可以丰富教学内容，推动语文教学改革，更能进一步提升职校学生语文核心素养、涵养人文精神。本文分析了职业院校语文教学融入中华人文精神的必要性和现状，提出了四个方面的对策。

关键词：职业院校;语文教学;融入;中华人文精神

2021年1月教育部印发的《中华优秀传统文化进中小学课程教材指南》等文件都对中华人文精神做了界定，强调其是中华民族千百年来积淀的思想观念、风俗习惯、生活方式、情感样式的集中表达，是中华优秀传统文化的重要组成部分。在语文教学中融入中华人文精神也是职业院校语文教育改革重要方向。

一、职业院校语文教学融入中华人文精神的必要性

（一）实现民族伟大复兴的需要

当前中国，没有哪个目标比“实现中华民族伟大复兴”更催人奋进。民族复兴离不开文化的复兴，就像近代欧洲的崛起是以文艺复兴为先导的。因此实现中华民族伟大复兴，就必须传承和弘扬包括中华人文精神在内的中华优秀传统文化，实现中华文化的复兴。语文作为一门基础学科，兼有工具性和人文性特征，文以载道，以文化人，在培养学生人文素养和弘扬人文精神方面发挥着独特作用。因而在职业院校语文教学融入中华人文精神教育，挖掘用好本地优秀传统文化和人文精神教育资源，上好经典诵读写等课程是实现民族文化复兴、从而推动实现中华民族伟大复兴的需要。

（二）提升技能人才培养质量的需要

职业教育培养的是堪当民族复兴重任的应用型、技能型人才。他们不光要有精湛的技术技能;还要有正确的世界观、人生观、价值观，有精益求精的工匠精神，有扎实的文化基础知识，有丰厚的中华人文精神和人文素养。上下五千年的文化沉淀，涵养了中华传统文化和民族精神的独特魅力，让世人叹为观止，也需要我们传承弘扬。职业院校语文教师在教学过程中不仅要关注学生的知识掌握情况，还需要从实际出发，在课堂中落实课程思政和素质教育任务，引导学生就学习内容进行思考，使其感悟传统文化、民族精神魅力，正确认识中国文化和精神，实现传统文化的融入渗透，厚植学生人文精神和人文素养，切实提升技能人才培养质量。

（三）实现民族精神的传承的需要

当今社会人们的生活节奏越来越快、人们独立思考越来越少，很多人走在追求时尚文化的道路上，少数人甚至跪拜仰望西方文化、认为外国的空气都比中国香甜，而忽略了原本辉煌的中华优秀传统文化以及民族精神。因而在职业院校语文教育中，教师通过整合教学内容并借助有效的教学方法，将传统文化与教育教学进行结合，打造具备时代特征以及文化特色的语文课堂，可以起到“拯救文化”的作用，从而保护传承中华传统文化遗产和民族精神。

二、当前职业院校语文教学融入中华人文精神中存在的问题

（一）部分职业院校语文教师的认识还不够深刻

當前，职业院校中华优秀传统文化传承发展工程正逐步推进，“进教材”“进课程”工作也在有条不紊地进行，但“进头脑”工作实施还有个过程，在这个过程中，部分职业院校语文教师对学科教学融入中华人文精神的认识还不够深刻，还没有上升到从推动中华民族伟大复兴、提高民族文化软实力、建设文化强国的角度来看待这个问题。一些职业院校语文教师也结合中华人文精神开展教育实践活动，但因认识不足或教育能力有限，收效还不是很明显。

（二）部分职业院校语文教学改革还需进一步推进

教学改革已经经历多年实践，但部分职业院校语文教师在教学中为了确保进度，不够重视新教学理念的引入。有的语文教师未设定育人目标，在教育中未结合中华人文精神开展有效教学活动，其教学内容依旧以教材为主，相对单一的知识教育不足以助推学生实现综合发展目标;有的教师在教学中不够重视运用新教学方式，限制了教学有效性，语文教学整体质量难以提升。

三、职业院校语文教学融入中华人文精神的策略

（一）转变教育思想理念，侧重人文精神融入

在职业院校语文教学融入中华人文精神的理念引领下，教师可深度分析教学内容，转变自身教育思想，开展融入民族精神教育的教学活动。如在《荷花淀》一文教学中，可通过分析学生学习特点、教学内容，找到教学切入点，并围绕家国情怀开展有效教学活动。通过分析不难发现，作者孙犁立足全新角度讴歌伟大抗战精神，从一群年轻妇女如何在战争中成长，来表现白洋淀地区人民热爱生活、英勇抗战的精神。围绕教学重点，教师可在导入环节首先为学生播放《荷花淀》的纪录片，吸引学生了解故事背景，激发他们迫切想要了解细节内容的心情。接着，要求学生带着如下几个问题快速阅读文章：本文的主要人物是谁？文章哪些地方写得精彩？在阅读文章之后你有何感想？随后让学生梳理文章内容，把握主线。本文中有明显的时间线索关键词，通过分析，学生可以整理出：月亮升起来——很晚——鸡叫的时候——第二天——过了两天等，借助这样的方式使学生深度掌握文章结构，培养学生思维能力。接着，围绕家国情怀渗透融入，让学生分析文中水生嫂等女性角色的品质及性格特点。文中的水生嫂们守着自己的家庭，憧憬着美好生活，但是大敌当前她们却可以将对丈夫的爱和对家乡、祖国的爱统一起来，支持家人参军抗战。而在历经了荷花淀伏击之后，这些妇女深受鼓舞，她们不畏艰险英勇奋战，在战斗中展现了自身美好的精神境界，同时也揭示了一种妇女迅速成长的内在因素。这样，通过层层深入，学生对文本有了全新认识，且他们对民族精神、家国情怀等有了深入了解，教学融入中华人文精神的教学目标进一步实现。

（二）精选教学方式，打造精品课堂

良好的教学方式是职业院校语文教学深度融入中华人文精神教育的重要环节。例如，在《沁园春·长沙》一文教学中，可采用合作教学法、信息化教学法开展融入中华人文精神的教学活动。首先，在课堂开始阶段，运用信息化方式为学生呈现相关纪录片，让学生近距离了解毛主席。随后，让学生思考通过本文题目你可以想到什么？你可以体会到作者什么样的感情？借此引导学生初步体会文章。接着，让同学们细心研读，尝试赏析优美句子。让学生自行阅读文章，总结出本文的写作结构以及主要方法，体会作者流露的情感内涵。之后，总结学生的分析情况，为学生讲解本文的深刻内涵。最后，将这些内容引申到学生的生活中，让学生思考，身处现代社会，大家应如何面对挫折？将来作为推进民族复兴的技术型栋梁，我们应如何实现自身价值？借助这些问题，深度融合中华人文精神，帮助学生树立正确发展理念和职业生涯规划。

（三）融合传统文化，传承文化经典

传统文化作为中华人文精神重要内容，是职业院校学生应当传承的经典。为此，职业院校语文教师需要重视传统文化融入，并借此来开展有效教学活动。例如，在《雨霖铃》一词教学中，为了实现融入中华人文精神目标，并让学生能够主动加入学习过程，需要在教学中充分明确学生主体。首先，可安排学生课前预习、课堂上介绍诗词写作背景以及作者详细资料，使其对诗词内容有初步了解。其次，借助信息化手段播放简短微课，主要是朗诵以及诗词情景再现，入寒蝉凄切、对长亭晚、骤雨初停等，运用此种方式来强化学生感知能力，使其对诗词内容有更为深入了解，同时这也可以为之后教学活动的顺利开展做好保障。最后，引导学生深入研讨鉴赏，让学生分享他们的鉴赏成果，逐步了解到词篇语言之美和婉约不俗的艺术风格。再组织学生分析诗词后两句的表达效果，通过这样的方式引导学生学习我国优秀传统文化，提升教学质量，传承文化经典。

（四）融入人文素养，促进综合发展

人文素养是中华人文精神的重要内容，教师为实现学生综合发展目标，需要重视人文素养教学内容的融入。例如，《归园田居五首（其一）》主要写作背景以及内容是陶渊明任官十余载，最终退隐归园，作者品格与政治之间的对立注定了他终老归园的结局。为了让学生更好地理解诗中内容，使其体会作者流露出的如释重负的心情，可以让学生了解陶淵明的身世背景，了解作者归园的关键原因，确保之后人文素质融入活动的开展。接着，学生进行朗读，并引导学生在朗读过程中做到音正腔圆、语调得体，从而激发学生的感知，促使他们体会其中所蕴含的感情。之后，学生思考以下问题，即怎样理解“归”？从何而归？原因为何？归向何处？围绕这些问题让学生进行小组合作、自主讨论、并推荐人选说一说陶渊明诗的特点，分析生活在今天这个“比历史上任何时期都更接近中华民族伟大复兴”的崭新时代，我们是否需要像身处战乱频仍、时局动荡、社会黑暗的东晋末世的陶渊明那样思考着“出淤泥而不染”？假如陶渊明生活在我们这个时代会不会还“归园田居”？有幸生活在今天这个时代，我们应该怎样珍惜机遇、有所作为，为中华民族伟大复兴贡献自己的力量？通过这些思考，学生“修身齐家治国平天下”的责任感得到进一步激发，其人文素养得到进一步提升。

总之，在中华民族伟大复兴背景和新课程理念下，职业院校语文教师在教学中应积极顺应时代发展要求，在教学中融入中华人文精神，使学生在知识学习过程中逐渐树立正确价值理念，实现自我发展。

参考文献：

[1]郭红.职业院校语文教学中如何培养学生的人文素养[J].现代职业教育，2021（51）：40-41.

[2]郭肖南.职业院校语文教学中学生人文素质的培养[J].知识文库，2021（15）：74-76.

注：本文为南京市教育科学“十四五”规划2021年度立项课题《新时代视域下职业院校语文学科教学融入中华优秀传统文化的实施策略研究》的研究成果。