基于“分层成功教学”模式的高中地理作业设计实践研究

吴红娜

摘要：依据每位学生的认知水平，利用“分层成功教学”模式设计高中地理的课后作业，使高中地理作业更具有层次性，体现学生学习的主体性，增强学生学习兴趣，培养学生的地理核心素养，是构建高中地理课堂学习评价系统中重要的一环。

关键词：模式;“分层成功教学”模式;高中地理;作业分层设计;

一、研究背景

（一）研究目的和意义

目前我国的学校教育由于班级数较大，同一个班级内学生数也较大，地理学科又是一门综合文科思维和理科思维的综合性学科，教师教学过程主要面对的是普通认知水平的中等学生，较少顾及一些优秀生和学困生等具有特殊性认知水平的学生，笔者希望能够在作业设计的环节中，运用“分层成功教学”理论模式，为不同层次的学生设计不同的地理校本作业，让不同层次的学生都能有机会体验成功，增强学生的学习兴趣，培养学生的地理核心素养。

（二）研究的理论依据

1.核心概念界定。根据《教育大辞典》，作业泛指为完成某种学习任务而布置的各类练习。在高中地理实施“分层成功教学”课堂学习评价的实践研究是指根据同一个班级的学生的不同学习水平和学习能力，划分不同层次的小组，制定不同的教学计划、教学目标以及评价标准，借助现代化的教学手段，让不同层次的学生都有机会体验成功，并能获得最大限度的发展。

2.研究目标。根据学生个体的认知水平差异，设计不同层次的校本作业，让学生自主选择符合自己认知水平的作业题目，让不同层次学生都能在原有的基础上取得进步，体验到成功的喜悦。

3.理論依据。《普通高中地理课程标准》提出地理教育应“满足学生不同的地理学习需要，建立富有多样性、选择性的高中地理课程......”的基本理念。这里“满足学生不同的地理学习需要”说明每个高中生在学习能力和潜力方面都存在着差异。

（三）研究思路

本次高中地理校本作业就是基于课程改革的需要，基于“分层成功教学”模式的思路设计的。整个研究过程主要分成三个阶段：

第一阶段：利用问卷星、腾讯问卷等现代化信息手段调查分析学生的学情，结合学生的入学测试，了解学生的学情，选取两个学情比较平衡的班级，一个班级设置为实验班级，一个班级设置为对比班级。实验班级根据学生的学情分析数据把学生暂时分成A、B、C层（结果不能对外公布，只有学生个人知道），对比班级不进行分层。

第二阶段：设计分层成功作业，让实验班级的学生依据自己的学习水平，完成相应层次的作业，对比班级则是要求完成全部的作业。

第三阶段：针对实验学生与对比班级学生的作业完成情况，反复修改整理，优化分层作业设计，并将分层作业设计整理编辑成册，依托名师工作室、基础教育学科教学研究基地学校、课题组等市县级组织活动在泉州地区的高中达标校中推广实施。

二、研究内容：

（一）作业设计分层次

1.A层属于基础过关练。例如，必修2第一章第一节《人口分布》笔者设置的A层的练习题组如下：

目前，全球人口主要分布在北纬70°至南纬50°地区。下图显示为纬度每隔10°范围分布的人口占全球人口的比重。结合下图，完成下面小题。

（1）占全球人口比重最大的纬度范围是（ ）

A.10°S～20°S B.20°N～30°N C.30°N～40°N D.40°N～50°N

（2）南纬40°～50°范围人口分布稀少的主要原因为（ ）

A.气候酷寒 B.山地多，平原少 C.陆地面积小D.干旱区面积大

笔者设置的A层的作业都难度不大，学生只要认真读图、读题目，懂得一些地理常识，基本都能解答出来。这类题目的训练目标是让学生学会识记一些地理基本知识点、地理概念，并能简单归纳一些地理事物分布规律，可以从题目的题干和图表中获取信息并解读信息的能力。A层的习题量占整份作业的60%左右，一般设置为7至9题的选择题。

B层属于能力提升练。例如，必修2第二章第三节《地域文化与城乡景观》笔者设置的B层的练习题组如下：

西岛位于海南省三亚湾内，地形以丘陵为主，海底海滩多珊瑚、贝壳等。西岛不仅有美丽的海岛森林风光，还有独特而古老的民居——珊瑚石古屋。这些古屋是上百年以前渔民拾取台风季节冲上岸的石头建造而成，门窗低而小。据此完成下面小题。

（3）西岛早期渔民选用珊瑚石建房的主要原因是当地（  ）

A.珊瑚石料美观B.经济发展落后C.珊瑚石料丰富 D.木材原料稀少

（4）西岛珊瑚石古屋门窗建造的低而小，其主要目的是（  ）

A.削弱太阳辐射B.减轻台风破坏C.便于防潮保温 D.加强安全防盗

这类题目的题干一般创设一些简单情境，要求学生能够在情境材料中找出关键的信息进行分析解答。B层作业的训练目标是让学生学会运用文字或图表对地理信息进行表达和归纳，具备一定的地理空间思维和地理逻辑思维能力，学会对地图中出现的地理事物进行空间定位，并且能够简述这些地理事物的空间分布及其特点，学会用判断、归纳、比较、概括、分析等方法有逻辑地解答问题。B层的习题量占整份作业的20%左右，一般设置为2至3道选择题加上1道综合题。

C层属于培优拔尖练。例如，选择性必修2第三章第二节《地区产业结构变化》笔者设置的C层的练习题组如下：

读瑞士和贵州的相关材料，回答下列问题。

材料一 瑞士境内阿尔卑斯山横亘全国，风景优美，湖泊众多，享有“世界花园”美誉。我国贵州省“地无三里平”，旅游资源丰富多样，拥有“公园省”之称。尽管瑞士和贵州相隔万里且经济发展程度不同，但是两地在自然地理环境、交通区位等方面有相似之处。

材料二 图1为瑞士地形图，图2为贵州地形图。

材料三 下表为瑞士和贵州的产业结构。

（1）读材料一、二，比较瑞士和贵州在自然地理环境方面的相似之处。

（2）读材料三，比较归纳瑞士和贵州省产业结构的特点。

（3）结合贵州省的特色和瑞士的发展经验，对贵州省提出产业优化的措施。

这类题目的题干基本都创设了复杂的情境，考查了学生的多种地理能力和综合思维。C层作业的训练目标是学生不仅能够识记、理解地理的基本原理，具备一定的地理读图能力、地理分析能力、地理综合思维能力等基本地理关键能力之外，还能够开发学生的创新意识和地理实践能力。学生能够自主内化地理知识，提升自己的地理综合实践能力，培养地理核心素养。C层的习题量占整份作业的20%左右，一般设置为1至2道选择题加上2道综合题。

（二）学生水平分层次

1.A层属于学习自觉性比较差，学习基础比较差，地理基础知识缺陷比较多，学习思维比较缓慢，理解能力比较弱，地理作业需要督促、课后辅导才能完成的同学。

2.B层属于学习自觉性不强，自学能力比较一般，地理知识结构不完整，思维速度中等，学习习惯比较一般但基本上能够独立按时完成作业的同学。

3.C层属于学习积极性比較强，对地理学科比较感兴趣，地理知识网络比较完整，思维敏捷，能够主动探究地理问题的同学。

（三）作业评价分层次

1.A层学生主要完成相对应的A层基础过关练习。只要他们能按时完成，正确率达80%，就可以登记为优秀作业。

2.B层学生要在完成相对应的A层作业的基础上再完成B层能力提升练习。只要他们能按时完成，正确率达75%，就可以登记为优秀作业。

3.C层学生要在完成相对应A、B层作业的基础上再完成C层培优拔尖练习。只要他们能按时完成，正确率达70%，就可以登记为优秀作业。

4.经过一个阶段的训练及阶段测试，可以考虑把A层学生中的优秀者调入B层，把B层学生中的优秀者调入C层。最终目标是让A层学生的人数越来越少，C层学生人数越来越多。

三、研究结论

1.分层成功的校本作业设计，以每位学生现有的学习情况为本，可以充分调动学生学习的主观能动性，让他们依据自己目前的学习水平，选择适合自己认知水平的题目，保证每个学生都有机会尝试到成功的喜悦，增强学习的自信心，从而更加积极主动的学习地理。

2.分层成功的校本作业设计，在激发学生对地理学科的学习兴趣的基础上，让学生在一次次循序渐进的作业训练中，学习地理基础知识，掌握地理学习方法，提升地理思维能力，培养地理学科核心素养。

3.分层成功的校本作业设计，让具有不同认知水平的学生都有自己的学习发展目标，创设你追我赶、互帮互助的学习氛围，能够为不同层次的学生提供适合自己的“平等的学习条件”，达到面向全体学生，全面提高所有学生地理综合素质的最终目标。

四、应用推广

本次分层成功校本作业研究依据教育理论和新课程理论进行，具有一定的学术价值，作业设计案例可以向校内其他不同科目交流推广，也可以给校外其他一线地理教师学习借鉴，给教育专家、学者的教学研究提供案例，给各高中、完中校的教学改革提供启示。

五、存在不足

1.本次分层成功校本作业设计的题型中，基础型的作业比较多，拓展型和研究型的作业比较少。主要是考虑到学生的课余时间有限，面临多学科的学习和作业压力，担心他们没办法按时完成研究型作业。但是从发展的角度来看，拓展型和研究型的作业更能够激发学生的发散性思维，培养学生的地理学科素养。

2.本次分层成功校本作业主要是针对课后作业设计，针对课前、课中等不同环节设计的过程性作业也比较少。主要是因为本次课题研究的时间有限，教师负责教学的班数较多，精力有限。但是布置适当的课前和课中作业可以让高中地理课堂学习评价更加完善和系统化。

3.本次分层成功校本作业主要是针对平时的基础性地理教学过程设计的，针对高考总复习设计的作业也比较少。

参考文献：

[1]顾明远.教育大辞典·增定合编本（下）[M].上海：上海教育出版社，1998.

[2]洪侨柳.“分层成功教学”在地理课堂教学中的实践与认识[J].中学教学参考，2015（07）：125.

[3]普通高中地理课程标准（2017年版）[S].北京：人民教育出版社，2018.

基金项目：（泉州市教育科学“十四五”规划（第一批）课题：《高中地理课堂学习评价的实践研究》编号：QG1451-329）。