提高小学语文课堂教学效率的策略

徐敏

摘要：语文课程是一个集知识传授、情感体会、智慧养成、人文素养于一身的综合型课程。至于怎样提升学校语文课堂的教学水准，将直接关系学生对学校语文课程的兴趣，进而关系学生语文成绩的提高。高效率的课堂效果是教育者不断追求的教学最高境界，也是教学的实质目标，对于如何提高小学语文课堂教学效率是每位教育者必须思考的问题。本文将从本人教学经验出发，从教育的主体、教学前的备课、教学过程及教学后反思总结方面提出几点提高小学语文课堂教学效率的策略。

关键字：小学语文;课堂教学;效率;策略

老师在实际课堂教学过程中所发挥的作用往往是与足轻重的，因此老师如何在实际小学语文课堂进行合理的语言教育行为，直接关乎着小学语文的课堂实际教学工作能否顺利完成。课堂行为，是在实际学校语文课堂中教师教学的具体活动。从教材本身来看，重点涉及老师对实际课堂内容的理解、情感传达、效率意识等，而从实际课堂教学流程来看，重点是指老师在准备阶段的教学准备情况，比如：老师对课堂目标的设计、实际教学的设计等，，其次，包括教师在实际课堂教学过程中采用的具体教学方式方法，第三，包括教师对教学完成后的反思总结。因此，提高小学语文课堂教学效率实质就是提高教师在实际教学过程中教学行为的有效性。提高小学语文教师教学的有效性可以从以下几个方面着手。

一、教师备课阶段的高效策略

（一）提高自我认识，实现高效备课

新课程时代与新教改环境下，新时期的老师们首先必须明晰自己的角色定位，老师们不是课堂上的"统治者"，更不是课堂教学的"无所谓者"，教师需要摒弃传统的课堂"统治者"角色，慢慢转变为促进学生学习的"促进者"。老师的备课阶段，必须从老师自己实际经验入手，首先，教师需要认清自我的不擅长之处和优势之处，根据自身情况设计符合自身个性化特点的教案，其次，教学结束后必须对自我实际教学进行反思总结，总结自己在实际的课堂教学中的不足之处，不断改进和完善自我。最后，教师要养成自我评价的习惯，不断提高自身素养和专业教育的水准，在教育过程中要敢于创新、善于再创造。比如：学生在教《赵州桥》这篇课文时，如果有文字制作手绘功底和擅长文字做手绘的老师，教师就可以在备课中把赵州桥的文字造型运用手工制造起来，通过运用图文教学，学生就能够更直观的完成文字教学，同时老师还能够引导学生完成文字绘画，这样才能便于学生更好的理解课文。这样不仅可以达到老师认识自我的目的从而准备出高效的课堂教学，同时还可以调动学生对学习语文的兴趣。

（二）深入了解学生，实现高效备课

一、新课程时代新教改中的一条核心便是教育要由传统的以知识为本转变到以人为本，教育必须改变传统的学生被动接受知识的教学模式，实现学生自主学习、探究学习的教学模式。如此以来，当老师在备课时，就应该以学生为主体，在理解学生的思想基础上，备课也要从学生的实际情况出发，教师要知道学生学习习惯，掌握学生学习语文知识的难点，教师在实际教学过程中，需要全面了解班级学生的学习特点以及学生语文知识的基础情况，备课突出科学性与全面性。

二、了解学生对语文知识掌握的差异化情况，特别是语文成绩较差的学生，教师要深究其成绩差的原因，从根本上解决语文成绩较差学生学习语文的困惑之处，利用因材施教的教学模式，到达个性化教学的目标。

三、对学生学习情况做全面科学的评价，时刻掌握对语文知识学习的实际情况，使教案符合学生个性化需求。例如：在人教版二年级下册语文课本中，《葡萄沟》一课按照教学要求是需要学生背诵课文的。一位年轻的语文教师布置课后作业要求学生背诵《葡萄沟》课文并家长监督，第二天检查，第二天课上这位年轻的教师提问某位男同学，这位男同学没能背诵下来，于是教师问道：课后背诵课文时，你妈妈没有监督你么？这位男同学并没有回答老师，而是哭了起来，事后这位老师才了解到，这位男孩是单亲，爸爸妈妈在他很小的时候就离婚了。由于这位年轻的教师不了解学生的实际生活情况，触碰到了学生的伤心之处，致使在课堂中出现了如此尴尬的事情。教师在未能掌握学生实际情况下，很难备好一堂高效的课。

（三）透彻地理解教材，完成全面备课

教材是教师实施教学最重要的教学工具，但是在教师备课时不能完全依赖教材，应在结合教材的同时要拓展和延伸教材的知识面，摒弃传统按部就班式的教学。例如：在备课《草船借箭》（人教版五年级下册）一文时，首先教师在设计教案时，可以把草船借箭的故事前因和后续都写入教案。前因：为什么会发生草船借箭的事情？周瑜为什么要难为诸葛亮？周瑜出于什么样的原因和刘备联合抗曹后续：草船借箭后又发生了什么事情？赤壁之战成功的关键是什么？诸葛亮有是怎么逃离东吴的？这一系类的备课准备，不仅可以让学生知道草船借箭发生的背景，而且还能让学生对赤壁之战这个有名的历史事件做详细了解，进而激发学生学习中国四大名著之一《三国演义》的热情和兴趣。

二、实际课堂教学的有效策略

在新时期新教改背景下，怎么样才能够完全抛弃传统死记硬背、按部就班的教学方法，使每个学生都实现积极学习语文、喜欢学习语文的教育目的呢？这就要求老师必须在实际的课堂教学过程中运用合理的教学方法，与时俱进，积极改善学校语文课堂的有效性，并以此调动学生们学习语文的积极性。

（一）营造一视同仁的教学氛围

由于每位学生语文基础各不相同，教师在实际教学过程中，不应该以成绩论好坏，更不应该忽略语文基础较差的学生，众所周知，语文的学习是一个积累的过程，成绩的好坏并非是短时间内形成的。高效的课堂教学不能单纯考虑成绩好的学生，对于学习成绩较差的学生，教师应该给予给多的关怀与鼓励。例如：在人教版第七单元口语交际《我是小小讲解员》，对于此类题目的联系，要对注重成绩较差的学生，通过这样的练习，增强他们的自信心，当学生的自信心建立之后，慢慢培养他们学习语文的热情。

（二）激发学生学习语文的兴趣

兴趣是学生学习的最好的老师。对于小学生而言，兴趣就是他们学习每一学科的最大动力，在实际课堂教学中，要想提高教学效率，就必须激发学生学习语文知识的热情，改变学生传统式接受知识的方式。首先，教师在课堂教学中要营造轻松愉悦的课堂氛围，利用充满乐趣的教学方式吸引学生学习注意力，调动了学生们学习语文的热情，在课堂教学过程中可多采取游戏教育的方法，让学生们主动地投身到实际的教学过程中，而在游戏的过程中其实也是学生们锻炼语言能力和自我认识的过程;其次，在充分调动学生学习语文积极性的前提下，逐步发挥学生潜在的学习能力，培养学生积极探索的学习精神，从而培养学生创造性思维的培养。

结束语：

综上所述，小学语文是打好语文学科基础的关键阶段，高效的课堂教学效率直接影响着学生对语文知识学习的热情及兴趣。为了实现提高小学语文课堂教学效率的教学目标，教师在实际教学过程中需要改变传统教学理念，不断加强自身学习，不断探究新型的教学模式，把提高小学语文课堂教学效率作为教育的价值追求。与时俱进，不断完善和改进课堂教学的方式方法，从而切实完成提高小学语文课堂教学效率的教育目标。

参考文献

[1]贾日新. 浅析提高小学语文课堂教学效率的策略[J]. 学周刊b版， 2014（05）：162-162.

[2]王金榮. 新课改背景下提高小学语文课堂教学效率的策略分析[J]. 考试周刊， 2016（23）：1.

[3]赵凯. 提高小学语文课堂教学效率的策略分析[J]. 读与写：教育教学刊， 2017（6）：1.

[4]先翠伍. 浅谈提高小学语文课堂教学效率的策略[J]. 教学方法创新与实践， 2021， 4（5）：103.