课堂观察下的小学数学课堂提问现状探讨

刘鹏

摘要：在小学数学的教学中课堂提问的教学方式一直都被提倡，因为课堂提问的教学形式可以尊重学生在学习中的主体地位，与此同时通过课堂提问可以激发学生的有效思考，并能够集中学生的注意力。因而课堂题问的教学方式在数学课堂教学中一直言传至今，在小学数学课堂中有效的课堂提问可以充分激发学生的学习兴趣，并能够提升学生数学思维灵活应用的能力，因而能够巩固学生对于数学知识点的理解，本文就在课堂观察下提出了数学课堂提问的探讨，其中分析了现在课堂提问的教学现状，并且针对其中存在的弊端提出了针对性的解决措施。

关键词：课堂观察;小学数学;课堂提问;现状分析

引言：

在新课程的不断要求下，课堂教学开始备受重视，在如今快速发展的背景下，高效的教学方式和学习方式成为了当今关注的重点问题，而要想从根本上提升教学的质量和学習效率就一定要从课堂出发，利用有效的问题为主要的导向开展实际的教学，这样可以有效地唤醒学生对于新知识点的记忆，与此同时也能够提升学生的注意力和知识的巩固，课堂提问主要应该凸显学生的主体地位，以问题的方式引导学生独立思考，在这样的背景下学生才能够拥有自己的思考，进而可以通过自己去理解知识，这也是现在教学中的主要理念，但是在这之前还需要激发学生求知的欲望才能够为课堂提问打下良好的基础。

一、小学数学课堂提问现状分析

1.课堂提出的问题并不具有代表性

伴随着课堂提问的长时间应用，课堂提问已经成为了老师教学中的必要教学手段，特别是在数学的教学中，很多的时候老师需要应用提问的方式来加强和学生之间的互动，但是就目前来看，老师提出来的问题并不能满足现在社会对于人才培养的需求，老师经常会存在“促进师生之间的互动就会提升教学的质量和学生学习的效率”这样的误区，其实不然，在实际的教学中，一些枯燥乏味的题问很容易引起学生的反感，而这时老师再采取一问到底的教学方式很容易让学生对数学产生厌倦的心理，这样的方式就很难达成最终的教学目标，使得学生处于被动学习的状态，这样的现象也和现在提倡的教学理念完全相反，学生在学习中的注意力往往是有限的，过多的问题不仅不能发挥提问的本质作用，在很多的时候还会起到与此相反的效果，很容易让学生没有时间去独立思考，所以这样的教学方式是存在着弊端的，很容易降低学生的学习效率。

2.课堂提问的方向模糊不清

小学生本就是对世间万物的接触较少，所以在很多的时候他们的理解能力是相对较差的，这时如果老师引发的提问不能具有清楚的方向就很容易使得学生产生混淆的状态，一些难理解的问题不仅不能引发学生的独立思考，同时还会让学生最自己的学习状态模糊不清，这样的方式将会在很大的程度上约束学生的学习，例如在北师大版教材《倍数与因数》这个知识点的讲解中以“2的倍数有哪些”，这个问题本身就是无限制的，所以让学生回答起来也没有一个明确的答案，老师完全可以这样问“2的倍数都有那些特征”这样的问题不仅可以考察学生对2的倍数的理解，同时也能够考察学生对各种数的理解，所以这样的提问才能够引起学生有效的思考，并且可以达到教学中实际的目的。

二、提升课堂提问有效性的策略分析

1.提出的问题要具有科学性

科学合理的设置问题才是提升问题有效性的关键，所以对于数学课堂的提问来说，要想能够具备科学有效性就一定要拥有明确的目标作为指引。我们都知道兴趣是最好的老师，在教学中也是一样，所以老师在具体的教学工作开展中一定要培养学生对数学学习的兴趣才能够激发学生活跃的思维，在这样的背景下才能够把数学中的知识点引入到数学课堂上，与此同时数学的提问也会因此变成很好的辅助工具，例如在北师大版教材梯形的面积这个知识点的讲解中，老师就可以应用两个不同大小的梯形向学生提问哪个梯形的面积更大，学生通常可以直观地看出来，但是问学生面积小多少学生就很难回答出来了，这时老师就可以借助于学生想知道具体小多少的心理来引出课堂的内容，在这样的背景下不仅可以提升问题的有效性同时可以借助于提问来引出知识点。

2.提出的问题要具有针对性

针对性是现阶段社会快速发展所提出的概念，越来越多的领域开始应用针对性的解决措施和弥补措施来实现高效发展，在学习中也是一样，针对性的学习方式才能够加快学生的学习效率，在课堂的提问中也要提升问题的针对性，在这样的背景下才能够提升问题的有效性，与此同时才能合理地引出知识点，例如在北师大版三角形的面积讲解中，老师首先应该明白这个内容的讲解要培养学生三角形面积的算法，与此同时要清晰地了解三角形和其他四边形之间的关系，这时老师就可以拿出两个相同的三角板来进行真实的演示，这样学生便可以清晰地观察到两个三角板在拼接过后可以形成一个平行四边形，拼出来的平行四边形的高低也是相等的，从而可以让学生在原有的三角形面积计算方法上了解这个计算方法，这样的方式可以充分地拓展学生的思维，这样巧妙的方式更容易引起学生的兴趣，激发学生的求知欲望。

结束语

总的来说，课堂提问是一种高效的教学方式，在具体的教学中起到的功效也是非常多的，但是在实际的教学中具有时效性的提问才是关键所在，而并非在于数量上的多少，与此同时老师也要提升课堂提问的有效性和针对性，以便于学生在接受提问之后可以自己衔接各个知识点之间的关系，进而可以提升数学的学习效率。

参考文献

[1] 杨庆， 郑红莲. 基于课堂观察下小学数学课堂提问现状分析[J]. 读书文摘， 2014（22）：213-214.

[2] 张海荣. 小学数学课堂观察中提问有效性的研究[J]. 课程教育研究：外语学法教法研究， 2018.