论如何让小学语文课堂洒满德育的阳光

邓剑飞

摘 要：立德树人背景下让德育渗透于语文教学活动中符合促进学生全面发展的要求，突出体现了课程的人文性特征，发挥了课程的育人优势。本研究尝试讨论小学语文教学中推动德育教育的对策，以期构建高效语文课堂。

关键词：小学语文;德育;对策

引 言：

新课程标准指出小学语文教学中德育在文化知识、素质修养、思想道德、学科应用和社会实践等环节均可以得到渗透。学校是开展德育工作的主阵地，学科活动则是渗透德育目标的主要载体，小学语文学科在德育方面优势突出，要求我们在组织小学语文教学活动的过程中能够培养适应现代化的人才，关注知识吸收效果，注重提升道德品质，引导小学生树立正确的价值观，自觉约束自身言行，为全面、可持续发展奠定基础。

1.结合教材内容创设德育情境

德育情境是德育教育内容与教学情境相结合的产物，小学语文课堂中创设德育情境利于深化学生的情感体验，引发学生的情感共鸣，达到“以情激情、以情育人”的效果。德育情境的创设要具体结合教学内容，不能与教学内容相脱离，不仅要落实德育目标，还要实现语文知识、技能教学目标，促进小学生语文思维发展，提升教学效率，践行立德树人理念，让德育落到实处。例如，指导学生阅读学习《开国大典》一课时，我们可以尝试引入多媒体技术创设生动的教学情境，在线开国大典的史料、纪录片，让学生感受文本中描绘的场景，获得情感共鸣，激发学生的爱国情感，让学生了解家国历史，自觉拥护党的领导，成长为爱国者。

2.基于课堂活动渗透德育目标

课堂活动是落实教学目标的主要载体，小学语文课堂中实施德育需要依托教学活动，基于对小学语文课程内容、教学方式的分析，我们在课堂活动中渗透德育目标可以从情感朗读、读写教学等方面入手，给学生发展道德情感和深化道德体验的机会。朗读、写作和阅读三个教学环节确实有着密不可分的关系，有效衔接和联动能够提升德育效果，对小学生的道德素养提升和道德精神塑造均有积极影响。首先，借助朗读指导环节渗透德育目标。所谓“书读百遍，其义自见。”，强调了朗读学习的重要性，情感朗读方式强调朗读者的情感体验，小学语文课堂中情感朗读策略是比较多样的，教师可以具体结合文本内容与特点选择合适的情感朗读指导方法，通过调整朗读节奏、语气、语速、声调等要素来达到情感朗读的目的，让学生获得道德情感的熏陶[1]。比如，指导学生学习《将相和》一文的时候，我们可以尝试组织学生参与角色朗读过程，在角色身份下参与朗读过程，体会廉颇和蔺相如的性格特点，让戏剧表演与朗读学习过程结合起来，深化朗读者的道德情感体验，引导学生学习谦让、知错就改的美好品质。

其次，读写结合教学中渗透德育。读写结合教学方式同样是多样的，包括仿写、续写、改写以及读后感写作等，其中读后感写作是升华学生感性认知的最有效方式，使阅读和写作之间建立起密切的关系，学生通过阅读文本获得感悟并以读后感写作的方式表达出来，不仅局限于情感抒发，还可以是观点思辨、经验分享，在蕴含德育要素的文本阅读指导环节，我们可以尝试鼓励学生书写读后感，表达自己的观点、回顾自己的经历，实现自我反思和自我教育[2]。例如，在教学《揠苗助长》一课时，对于寓言故事的阅读感受可以作为读后感写作的素材，通過阅读寓言故事，学生可以获得感悟，明白一定的道理，并且指导自己的实践生活，比如“揠苗助长”的故事高速我们做事不能急于求成，不要投机取巧，要脚踏实地，基于故事说明的道理启发学生回忆自己在生活中是不是也遇到过类似的情况，自己是如何处理的，引导学生确立正确的处世观念。基于寓言故事的特点，我们可以尝试进一步延伸指导阅读，引入“亡羊补牢”、“掩耳盗铃”、“守株待兔”等寓言故事，深化学生的阅读体验，并且应用读写结合策略加强渗透德育目标。

3.借助德育实践创新德育形式

德育教育不仅仅停留在说教层面，而是要求我们把德育理论和实践结合起来，给学生提供参与德育实践活动的机会，带给学生全新的德育感悟与践行德育理论的机会，这才是实现德育目标的最直接方式[3]。小学语文教学活动中实施德育需要教师在条件允许的情况下推动德育实践创新，丰富德育形式，优化德育效果。实践活动是德育“内化”的关键路径，由于小学生的知识经验、社会经验都不足，且思维能力不高，在德育过程中理论指导是一个重要侧面，但最终还是需要依托德育实践活动让学生“知其然并知其所以然”。值得注意的是，德育实践活动的设计与组织过程需要紧密结合课内教学内容，不能脱离语文教育目标，保证实践活动设计有理论依据，例如，《雷锋叔叔，你在哪里》一课，我们可以尝试组织“学习雷锋”的德育实践活动，要求学生以板报形式宣传雷锋事迹、雷锋精神，鼓励学生在生活中践行雷锋精神，并分享经验，让学生参与到构建和谐校园、构建和谢社会的过程中去;再如指导学生阅读《开国大典》一文时，组织“爱国主义教育”的主题德育活动，通过朗诵、演讲、文艺表演等活动形式宣传爱国精神，坚定学生的爱国立场和信念;再如，古诗教学中可以组织古诗朗诵比赛，宣传优秀的传统文化，挖掘其中蕴含的德育思想，引领学生了解传统文化的精华所在，让知识教育、文化教育和道德教育同时发生，让语文课堂洒满德育阳光。

结束语：

综上，语文课程蕴含丰富的德育要素，教学者要深入挖掘这些教育素材，并以课程教学内容为基础，遵循课程教学目标要求，选择合适的契机渗透德育目标，让学科知识和德育教育衔接起来，给学生提供全面发展的机会。笔者基于小学语文课程指导实践，尝试探索强化德育教育的路径，在以上内容中分享了自身的德育经验，希望可供参考。

参考文献：

[1]车红，车招娣.加强小学语文教育发挥语文教学的德育功能[J].当代家庭教育，2020（01）：156.

[2]王桂巧.教书育人润物无声——小学语文教学中德育教育的渗透[J].考试周刊，2019（A5）：55-56.

[3]关金屏.如何强化小学语文教育，发挥语文教学德育功能[J].课程教育研究，2019（48）：183-184.