小学语文教学中师生之间的有效互动研究

李金红

摘 要：新课程标准模式下，在小学语文教学工作中，要注重融入自主、合作、探究的语文学习模式，为语文教学活动提供全新的思路，让学生成为语文课堂中的主导者、主体对象，这样既能实现师生平等，还能提升学生的综合素质。在语文课堂教学活动中，教师要注重师生之间的有效互动，提高小学生参与语文学习的自主性与积极性，找到适合自己的学习技巧与方法，使师生之间共同构建和谐、高效的语文课堂。在师生有效互动过程中，教师要尊重、理解学生，给予学生一定的发言权，这样才能深度解析语文知识。

关键词：小学语文;师生;有效互动;策略

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章編号：1673-9132（2022）09-0020-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.09.008

构建主义理论提出，学习活动属于主动构建的构成，要注重学生的自主发展与自主学习，让学生成为学习活动中的主人，而教师要成为引导者与组织者，充分利用师生双方的主体作用。在小学语文教学活动中，教师要注重师生之间的有效互动，学会解放学生，促进学生的个性化发展，引导学生创造性地解决问题，给予他们更多的学习话语权，这样学生才能勇于表达自己真实的想法与见解，改变以往“满堂灌”“一言堂”的教学模式，尊重小学生的个性化学习思维，由之前的被动学习转化为主动学习，最大程度提高语文课堂教学质量。在小学语文教学工作中，教师要掌握师生互动的技巧、方法，通过师生有效互动让学生深刻掌握语文知识，理解语文知识，培养学生良好的语文学科核心素养。

一、当前小学语文教学中师生互动存在的问题

（一）学生的提问次数少

调查发现，当前在小学语文教学中，存在学生的提问次数少的问题，通常都是教师提问、学生回答，这样的师生互动缺乏有效性，学生无法深层次去思考问题。小学生的思维比较简单，缺乏提问的意识，也无法开展有效提问，教师只有对学生展开有效的指导，学生才勇于表达自己的想法，向教师主动提出问题，如果教师缺乏正确的引导，学生的思维依然处于一个被动回答问题的状态，这样不仅无法构建和谐、平等、民主的师生关系，还不能形成有效的师生互动，导致语文课堂教学效率比较低。对于很多小学生来讲，教师具有权威性，教师的观点不容反驳，这也是限制学生提问次数的关键，学生存在不敢提问、不想提问的现状，限制了小学生创造性思维的发展。

（二）学生的参与度有待提升

在小学语文教学师生互动过程中，学生的参与度有待提升。当前班级人数较多，教师无法照顾到每一个学生，并且小学生之间的领悟能力与认知水平有着一定的差距，通常都是一些思维较为活跃、勇于表达自己的学生积极参与课堂师生互动，一些害羞、胆小的学生缺乏参与课堂互动的自信心，通常都是在教师的鼓励下才勉强去提出问题、回答问题，师生互动的有效性比较低。在小学语文教学活动中，教师对学生缺少一些鼓励性的话语，学生参与课堂互动只是为了完成任务，打击了学生参与课堂互动的自信心。

（三）课堂互动的难度有待提升

由于小学生的理解能力、认知能力较差，在小学语文课堂活动中，都是教师直接展示难点、重点问题，对于一些难度较小的问题进行师生讨论与互动，降低了师生互动的难度，对于小学生来讲缺乏一定的挑战性，久而久之也会打击学生参与课堂互动的自主性与积极性。在小学语文教学师生互动过程中，师生讨论问题的难度有待提升，讨论的问题缺乏一定的深度，主要是由于时间的限制，无法产生激烈的情感和思想共鸣，不能达到理想的讨论效果。

二、小学语文教学中师生之间的有效互动策略

（一）构建平等、民主的师生观

在小学语文教学活动中，需要构建平等、民主的师生观。教师要做到师生关系方面的平等，在思想观念方面，要改变学生对教师盲目崇拜的心理，这样学生才能勇于去质疑教师的答案，构建真实、有效的师生互动。教师不能成为语文知识的代言人，而是要学会与学生之间共同学习与成长，在日常语文教学活动中，多关心学生，倾听他们真实的学习建议，这样既能拉近师生之间的距离，还能让学生拥有丰富的学习体验，激发学生的学习灵感。平等、民主的师生观，能让学生拥有更多表现自己的机会，教师不要以学习成绩来划分学生，而是要认真对待、尊重每一个学生，让他们学习语文知识，促进身心的健康成长。教师要注重学生关系方面的平等，教师不仅要和思维较为活跃的学生展开课堂互动，对于一些性格腼腆、思维较慢的学生，也要多加指导与鼓励，给予学生均等的学习机会，帮助他们克服自己的学习困难，能让每一个学生都积极参与到师生互动中去，跟上语文课堂教学进度，在师生有效互动中，全面掌握语文知识，锻炼自我语言表达能力。教师要借助于课余时间来和学生互动、交流，鼓励学生提出自己困惑的语文问题，这样能让师生之间拥有更多的互动机会，还能帮助学生构建完整的语文知识体系，培养学生良好的语文学习习惯。

（二）合理设定课堂问题

要想保证小学语文教学师生互动的有效性，需要合理设定语文课堂问题，改变以往“是”或者“不是”的问题设定模式，让课堂问题具备启发性和深度，这样才能让学生的思维始终停留在语文课堂中，实现师生有效互动。教师在设定语文课堂问题时，要融合教学目标、教学难点与重点内容来设定问题，让课堂问题更加有意义、有价值，提高语文课堂教学质量。教师提出的课堂问题要具备较强的严谨性与逻辑性，不要设定模棱两可的课堂问题，只有具备严谨性与逻辑性的课堂问题，才能激发学生的知识探究欲望和师生互动激情，让师生之间实现智慧思维火花的碰撞。如果语文课堂中的教学内容对于小学生来讲比较难，教师可以先设定一些比较简单的课堂问题，让学生能把注意力集中在语文课堂中，养成良好的思考习惯。教师要善于打破常规，适当设定一些具备创新性、开放性的课堂问题，在互动过程中，既能让学生理解语文知识，还能培养学生良好的创新能力、思维能力。教师要设定一些能锻炼学生发散性思维能力的课堂问题，而且要站在小学生的角度设定问题，这样才能真正实现情感互动、心灵互动。

（三）融入表演式的师生互动形式

在小学语文课堂教学活动中，教师要融入一些表演式的师生互动形式。小学生自身的好奇心与好动性较为强烈，注意力无法长时间集中在师生互动的语文课堂中，根据课文融入一些表演性质的互动内容，能让他们更为专注地投入语文教学活动中。在实施表演活动之前，教师与学生之间要做足充分的准备工作，这也属于一种师生互动形式，教师与学生要选择合适的表演方法与表演内容，在此过程中师生进行沟通、探讨，共同策划出最理想的表演活动方案，进一步增进师生之间的情感。在准备工作结束之后，教师可以让学生结合文本内容，提前进行演练、排练，这样能让学生在正式表演的时候发挥理想状态。在语文表演活动中，教师要给予适当的指导，这也是师生之间有效互动的方式。对于学生可能会出现的一些低级错误，教师要提前预知，这样才能更为耐心、认真地给予学生指导，增进师生之间的情感，让学生乐于接受教师的帮助与指导。在学生表演过程中，教师要引导学生主动、积极思考，从中了解学生对于文本知识的掌握程度，在师生之间的有效互动中提升学生的综合素质。在表演活动结束之后，要在师生互动中展开活动评价，这也是检测学生表演能力、理解能力、学习水平以及对文本知识掌握程度的重要方法，在师生互动评价中，能拓展学生的思维，对文本知识进行巩固与复习，提高语文课堂教学质量。

（四）结合学生生活经验展开互动

小学生与教师在认知能力方面存在一定的差异，教师要结合学生的生活经验来展开互动，这样才能让师生之间的互动更加有效、高效。小学语文知识来源于实际生活，最终语文知识也会还原于实际生活，结合生活经验开展师生互动，也能鍛炼小学生的知识运用能力，积累更多的生活经验、生活常识，提升小学生的语文综合素质。借助于学生的生活经验展开师生互动，对于学生提出了更高的标准，实现深层次的启发与互动，让学生真正有所进步与发展。结合学生的实际生活经验开展师生互动，能引导学生把自身的体验、认知作为一种教学资源，能减少学生对于学习语文知识、讨论语文知识的抵触心理，以更加放松的心态投入语文学习中，不断丰富学生的语文资源库，在师生互动、交流中，融合更多的观点、想法，构建具备活力的语文互动课堂。

总之，在小学语文教学活动中，教师要注重师生之间互动的有效性，引导学生深层次思考问题、解决问题，养成良好的思考习惯与学习习惯，这样才能最大程度地提高语文课堂教学质量。在师生有效互动过程中，教师要把提问的主导权交给学生，让学生主动去构建课堂问题，这样既能营造平等、轻松的互动氛围，还能锻炼学生的语文思维能力、实践能力，加深对语文知识的领悟与记忆，形成良好的学习习惯。

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