在高中语文阅读教学中融入微写作的教学策略探究

孙中奎

摘 要：阅读与写作是高中语文教学中的两个关键内容，而随着教学的改革和发展，写作教学的方式发生了改变，微写作的形式逐渐受到了人们的关注和重视。基于以上背景，特对微写作融入高中语文阅读教学中的重要意义进行简要叙述，并从创设阅读教学情境、激发学生写作欲望、强化文本仿写教学、锻炼学生写作思维等方面对其教学策略进行分析和研究。

关键词：高中语文;阅读教学;微写作

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2022）09-0028-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.09.012

在促进学生全面发展的背景下，推动阅读教学与写作教学的融合发展已成为高中语文教学的必要举措。而对微写作教学内容融入语文阅读教学中的策略进行研究，是为了构建起新型的读写结合教学模式，以短小精练的写作形式推动学生阅读能力和写作能力的发展，从而促进高中生的全面发展。

一、微写作融入高中语文阅读教学中的重要作用

（一）有利于激发学生的学习兴趣

在阅读教学中渗透微写作的思想和理念，让学生在阅读教学中积累写作素材，拓展写作视野，能改变传统教学模式中阅读与写作相分离的状况，也能缓解写作带给学生的学习难度，所以高中生会在活跃的氛围和灵活的写作形式中不断提升对阅读和写作的兴趣，并进一步将这种兴趣转化为学习积极性[1]。

（二）有利于推动语文教学的发展

微写作与阅读教学的结合本就是一种创新的尝试，而这种创新的教学模式，不仅能有效改善高中生“写作难”的现状，还能让学生在阅读教学中不断地学习写作技巧、积累写作经验，并在课堂中通过微写作进行及时的巩固和检验，在这样的背景下，学生的学习效率就能得到明显的提升，语文教学也会实现长足的发展和进步。

二、微写作融入高中语文阅读教学中的有效策略

（一）强化文本朗读艺术，培养学生微写作兴趣

朗读教学是阅读教学的重要环节，也是培养学生语言能力和写作兴趣的有效措施，如果教师能运用适宜的朗读艺术开展教学，高中生就能在阅读教学中产生写作兴趣。但是在传统的教学模式中，朗读环节的重要性往往被忽视，教师大多采用略读和默读等阅读方式，学生很难在阅读教学中感受朗读艺术。因此，为了将微写作融入阅读教学中，培养高中生的微写作兴趣，教师可强化文本朗读艺术，让学生在教师范读、师生齐读等多样化的朗读形式中感知文本内涵，从而生发写作的兴趣和欲望。

首先，教师对语文阅读文本进行分析和解读，全面了解其写作背景、作者的生平经历、文本的情感基调等，然后选取适宜的朗读技巧和方式，为学生构建艺术化的朗读教学模式;其次，在课堂教学中为学生进行范读，使用恰当的断句、发音等方法和技巧，让学生在聆听的过程中与文本作者产生思想和情感上的共鸣，并掌握与文本相契合的朗读艺术;最后，引导学生展开自主朗读练习，让他们在践行朗读艺术的过程中更加深入地理解文本内容，使他们从内心深处产生微写作的意识和兴趣，将情感和思想上的共鸣转化为实际的写作行为，从而完成微写作与阅读教学的融合教育。通过强化文本朗读意识的方式，不仅能锻炼学生的口语表达能力和情感调动能力，还能让学生在多样的朗读方式中产生微写作的欲望和兴趣。

（二）创设阅读教学情境，调动学生微写作热情

情境教学指的是通过构建真实或模拟场景，将学生带入阅读文本情境中的一种教学模式，它能以生动、形象、逼真、活跃等特点，调动学生的课堂参与热情和学习热情。而在以往的教学中，部分教师对情境教学存在错误性的认知，他们将情境单纯地视为一种活跃氛围的形式，所以阅读教学的效果自然不尽如人意。因此，为了促进微写作与阅读教学的有效融合，调动高中生的微写作热情，教师可创设阅读教学情境，让学生在契合文本内容和兴趣倾向的情境中，对文本主题进行深入分析和解读，并在活跃的氛围中产生记录和写作的兴趣[2]。首先，教师可对阅读文本进行全面分析和解读，探索出其适宜的情境教学方式，并结合学生的学情设计情境教学计划，在计划中增添趣味性和创新性的内容;其次，在课堂教学中根据学生的具体表现以及提前制订的情境创设计划，为学生构建文本朗读、分角色表演、讲故事等多样化的情境，让学生能在契合文本主题的情境中活跃思维，不断产生创新化的想法，并将这种想法付诸实践，转化为具体的微写作作品;最后，在学生产生写作欲望和热情时，教师可及时把握住机会，给予学生自主创作的时间，鼓励他们发展创新性思维，从而增强学生的写作自信心和自尊心。通过创设阅读教学情境的方式，学生能在活跃的氛围中充分调动自己的微写作热情，并进一步提升其写作能力。

（三）注重文本写作训练，锻炼学生微写作思维

写作训练是培养学生写作习惯、增强学生写作意识的有效方式，而在阅读教学中，引导学生对阅读文本进行续写、仿写等写作训练，也是提升高中生微写作能力、锻炼其微写作思维的重要途径。但是在传统的语文教学模式中，教师受到应试制度的影响，通常都会开展专题写作教学活动，忽视了阅读教学中的写作训练，这就在一定程度上造成了阅读教学与写作教学的脱轨现象。因此，为了进一步促进微写作与阅读教学的融合发展，锻炼学生的微写作思维，教师可着力于在阅读教学中开展文本写作训练，让高中生在多樣的写作训练形式中，学习阅读文本的优秀表达形式、文学知识结构、语言组织表达方法等。

首先，教师可针对学生的写作薄弱点开展阅读教学，构建主题式的阅读教学模式，选取适应学生实际学习状况的阅读主题，如“传承中华传统文化”，引进多篇阅读文本，在语文课堂中开展群文阅读;其次，引导学生在群文教学模式中的多篇文本中展开对比阅读，比较同一主题下不同风格文章的表达方式、语言运用技巧、文章结构安排特征等，让学生在对比中学习和掌握多种写作技巧;最后，在阅读教学结束后，引导学生选择一篇文本进行续写或者对文本中的某一段落进行仿写，让他们在写作实践中训练自己的写作思维。通过在阅读文本中展开写作训练，不仅能锻炼高中生的微写作思维，还能提高语文课堂的教学效率。

（四）组织课外阅读活动，拓展学生微写作积累

阅读活动是增加学生阅读数量、拓展学生阅读深度的有效途径，也是拓展微写作积累的重要举措，如果教师能精心设计和组织课外阅读活动，学生的写作素材就会得到明显的增加。而在以往的教学中，教师在一定程度上忽视了阅读活动的重要价值，学生很难广泛积累写作素材和经验。为了推动微写作和阅读教学的融合发展，不断拓展学生的微写作积累，教师可组织课外阅读活动，让学生在愈加丰富的文本资源和明确的阅读主题中，为微写作奠定扎实的语言素材和写作材料基础[3]。首先，深入研究语文教材，明确高中语文教学的课程标准、教学目标等，结合高中生群体的语文学情、阅读能力和写作能力，设计出具有现实意义的主题阅读活动;其次，为了强调学生的主体性地位，待教师确定课外阅读主题后，引导学生自主搜集阅读素材、整合阅读资料，并在课余时间开展自主阅读活动，将阅读成果体现在素材积累本、思维导图等形式中，从而为后续的微写作训练打下基础;最后，引导学生根据阅读成果和课外阅读主题展开文本短评写作，以微写作的形式记录阅读感受。通过组织课外阅读活动的方式，不仅能拓展学生的微写作积累，还能丰富学生的阅读和写作体验。

（五）采用现代教学技术，提升学生微写作能力

现代教学技术是在信息化高速发展的背景下产生的，它能以灵活的形式和丰富的网络资源为支撑，让高中生在阅读中提升微写作能力。但是在以往的教学中，教师在使用现代教学技术的过程中出现了单一化的问题，他们将现代教学技术等同于多媒体技术，所以其有效作用就没有得到充分的发挥。因此，为了在阅读教学中融入微写作的教育思想和理念，不断提升微写作能力，教师可利用现代教学技术开展阅读与写作的融合教学活动，让学生在新媒体沟通平台、社交平台、学习平台等现代化教学形式中实现全面发展[4]。

首先，教师通过微信群组、公众号等新媒体沟通平台发布阅读任务，让学生在线上进行阅读，并在阅读后撰写短小的阅读感悟，进行仿写、续写训练等;其次，待学生完成微写作任务后将作品提交到班级学习系统平台中，教师在线上进行作业收集和整理;最后，在课堂教学阶段鉴赏和评价学生的微写作作品，对他们的阅读成果进行检验。通过采用现代教学技术的方式，学生的微写作能力和阅读水平都能得到明显的发展和提升。

总而言之，将微写作融入阅读教学中，不仅能推动二者的协同发展，还能全面提升高中生的阅读和写作能力，从而构建起高效的语文课堂。因此，在语文教学中，教师应该通过科学合理的举措，将微写作与阅读教学紧密融合在一起，以此建构新型教学模式。

参考文献：

[1]   涂璇.高中语文阅读教学中融入微写作的教学措施[J].科学咨询，2020（44）：41.

[2]   张正阳.基于整書阅读的高中微写作教学综合实践探索[J].天津教育，2020（13）：151.

[3]   彭飞媛.课外阅读促进高中语文写作教学策略探析[J].魅力中国，2020（13）：109.

[4]   陈露露.高中语文如何实现阅读和写作一体化教学[J].速读（中旬），2020（9）：94.