如何实现小学中高年级数学教学生活化研究

李建军

摘 要：生活化教学模式是提升小学数学教学效率、启迪学生智慧的一种有效的教学方法，所以在当前的小学中高级数学教学中，生活化教学模式受到了关注和重视。基于此，文章对生活化教学模式在中高级数学教学中的應用价值进行探索，并从在生活中选取教学素材、在生活中创设数学情境、在生活中寻找教学道具、在生活中设置教学问题、在生活中开展实践活动、在生活中布置课后作业、在生活中创建评价机制等方面，对小学中高年级数学生活化教学的策略进行分析。

关键词：小学中高年级;数学教学;生活化;价值和策略

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2022）09-0066-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.09.028

随着新课程进程的推进和发展，生活化教学理念被融入和渗透在小学数学课堂中。对小学时期中高年级数学教学生活化模式进行研究和分析，是为了丰富数学课堂的教学内容、促进小学生的深度学习，让他们在充分理解数学问题的基础上高效地解决问题，以此提升小学生的思维能力和解决问题的能力。

一、生活化模式在小学中高年级数学教学中的应用价值

数学知识来源于生活，也服务于生活，所以在小学中高年级的数学教学中应用生活化的教学模式具有重要的价值。首先，有助于丰富数学课堂的教学内容。在生活化教学中，教师会以教材为中心选取更多的生活素材，围绕课程教学的内容引进生活资源，使数学课堂的内容愈加丰富，而数学教学的有效性也会不断增强;其次，有助于实现深度学习的目标。在生活化的教学模式中，教师会从中高年级学生的实际生活经验出发开展教学活动，所以学生对数学知识的理解程度也会愈渐加深，这就为他们的深度学习提供了前提条件;最后，有助于提高学生的综合能力[1]。在中高年级的数学教学中引入生活化的元素，能够让学生更加积极地参与课堂教学，在无形中锻炼他们的实践能力、解决问题能力、知识理解能力等，最终增强他们的综合能力。

二、生活化模式在小学中高年级数学教学中的应用策略

（一）在生活中选取教学素材，丰富数学课堂的教学内容

对于思维能力和认知水平都相对较弱的小学生来说，丰富的教学内容能够吸引他们的注意力、加深他们对知识的印象。所以，在生活化的教学模式中，为了丰富数学课堂的教学内容，教师可以在现实生活中选取教学素材，帮助学生自主搜寻学习资源，让他们将生活与学习有机结合起来，从生活中提炼数学元素，以此强化他们的数学学习效果。不过，在传统思想的影响下，大部分小学数学教师都以教材为主要的素材来源，在课堂中逐一讲解教材中的数学例题，既没有根据教材内容选择与之相近的生活案例，也没有引进生活化的图片、视频等素材，导致小学数学课堂中呈现出教学内容单一化的状态，严重降低了数学教学的实效，也削弱了小学生学习数学的积极性。因此，为了拓展教学内容的来源范围、增强教学内容的丰富性，教师可以从数学教材出发选取恰当的生活素材，让学生在生活数学案例、生活化图片和视频等资源和素材中，提炼出具有普适性的数学概念或公式，促使学生在生活化的教学资源中体会学习数学的乐趣。由此，中高年级的学生就能突破思维的局限性，不断提升数学学习效果。

（二）在生活中创设数学情境，强化学生的知识理解能力

学生对知识的理解深度直接影响他们的学习效果，而在小学阶段的数学教学中，生活化的情境是增强学生知识理解力、拓展其思维深度的有效途径。为了强化小学生的知识理解能力，教师可以在生活中创设数学情境，让学生在生活化的场景和意境中体会数学问题的具体含义，并以生活经验和数学知识为解决数学问题的载体，使他们能够在生活情境中理解数学问题的本质，在深入理解问题的基础上探寻到合理解决问题的办法[2]。而在现阶段的中高年级的数学教学中，受到教师专业能力和教学方法的影响，大部分课堂中都没有创设生活化的情境，学生只能依靠教材中的概念和公式解读数学问题，所以他们也不能准确地理解数学问题的具体含义，在无法准确理解问题的数学课堂中，小学生的数学学习效果自然不佳。针对学生知识理解力不强的问题，教师可以从小学生的实际经验出发创设情境，让学生在购物、分物品等不同的生活情境中分析数学问题，充分调动他们的生活经验，帮助学生深入理解实际生活中的数学问题，为他们高效地解决问题打下基础。

（三）在生活中寻找教学道具，增强数学课堂的教学效果

在中高年级的数学教学中，教学道具也是影响教学效果的重要因素。为了增强数学课堂的教学效果，教师可以在生活中寻找教学道具，让学生对教学道具产生兴趣，并能利用道具辅助他们学习数学知识，使小学生明确“生活处处皆数学”的理念。而在信息化的教育背景下，大部分小学数学教师都会将信息技术作为辅助教学的工具，让学生利用智慧白板等工具展开绘图和计算，这样的方式增强了数学课堂的新颖性，但学生的体验感不强，他们很难正确地使用道具解决数学问题，也无法体会数学知识的趣味性，所以教学道具的辅助作用未能得到充分体现，课堂教学的效果也受到影响。对于课堂教学效果不佳、教学道具应用效率不高的问题，教师可以结合数学教学的内容选择与学生实际生活相关的教学道具，让学生通过常见的生活实物分析和解决数学问题，促使他们利用具象化的生活实物学习抽象化的数学知识，使小学生在趣味化的数学课堂中增强学习兴趣。

（四）在生活中设置教学问题，拓展学生的数学学习深度

在教育事业发展的新时期，数学课程标准对学生的学习深度提出了较为严格的要求。为了拓展中高年级学生的数学学习深度，教师可以在生活中设置教学问题，将教学置于学生的实际生活中，帮助学生深入问题情境，让他们在贴合实际的生活问题中理解数学问题的显性和隐性条件，并在全面理解问题含义的基础上寻求创新化和多元化的解决办法。可是，部分小学数学教师缺乏生活化教学的意识，既没有细致地观察学生的现实生活，更没有从生活中提炼数学问题，使学生只知数学概念的表层含义，不知其来源和具体的演进历程。为了让学生全面了解数学概念和公式等的来源和实际表现形式，教师可以将数学教学内容与学生的现实生活联系起来，引进既能集中学生注意力，又能引发其深度思考的教学问题，使学生能够在教师的引导下，探索数学问题的真谛和本质[3]。

（五）在生活中开展实践活动，锻炼学生的数学实践能力

理论与实践不可分割，如果教师能够在数学课堂中引入实践活动，小学生就能在活动中增强实践能力。为了锻炼学生的数学实践能力，教师可以在生活中开展实践活动，将教学的场所转移到学生的实际生活中，让学生应用数学知识分析和解释生活现象，使他们能够以数学思维看待生活问题。但是，从小学数学的教学现状看，部分教师缺乏开展实践活动的意识和能力，只关注基础数学概念和理论的教学，不注重将理论教学与实践教学结合起来，所以在现实生活中，很少有学生能够应用数学知识解释生活现象，其实践能力的提升速度极为缓慢。对于学生实践能力薄弱的问题，教师可以在理论教学的基础之上，开展与理论教学内容相对应的实践活动，为学生应用数学知识创造机会，让他们可以运用数学的基础理论分析和解答生活问题，学生的数学实践能力和知识应用能力得到提升。

（六）在生活中布置课后作业，提升学生解决问题的能力

在现代化的社会背景中，解决问题的能力逐渐成为考核人才的重要标准。为了适应现代社会的发展要求，在小学中高年级的数学教学中，为了提升学生解决问题的能力，教师可以在生活中布置课后作业，让学生能够在走访调查、实地测量等环节和流程中应用数学知识，利用数学概念和公式解决实际的数学问题[4]。在对现阶段的数学教学状况进行整体分析时，发现大部分教师都以教材中的习题作为学生的课后作业，卻没有引入生活化的问题，导致学生空有解决问题的理论，无法将其应用于现实生活中。为了构建理论与实践相统一的数学课堂，教师可以结合课堂教学的内容及学生的实际生活经验，布置具有可行性的数学课后作业，让学生在生活中探寻解决数学问题的路径，提升他们解决问题的能力。通过布置生活化的数学作业，使学生能够同时发展理论与实践素养。

（七）在生活中创建评价机制，推动学生的全面健康发展

在素质教育的环境中，学生的全面发展成为小学教育追求的目标，而在中高年级的数学课堂中，创建生活化的评价机制是促进小学生全面发展的有效方式。为了推动学生的全面健康发展，教师可以在生活中创建评价机制，帮助学生了解他们自身存在的不足，让他们在客观全面的评价内容中弥补不足，体现生活化教学模式的价值和意义。但是，大部分教师都会以小学生的数学成绩作为考核参考依据，这就削弱了教学评价的公平性，学生也无法认识到自己的不足。在生活化的教学模式中，教师可以以学生解决生活问题的能力和实践素养等为考核学生的主要标准，让学生在生活化评价中明确自己的发展方向，进而有针对性地展开实践和探索，实现全面健康发展的目标。

总之，在小学中高年级数学学科中开展生活化教学，不仅能够提升数学课堂的教学效率，还能强化小学生的学习效果，帮助他们实现深度学习的目标。因此，为了将生活化教育理念完美地融合于小学数学的课堂，教师可以在学生熟悉的生活场景中选取教学素材、创设数学情境、寻找教学道具、设置教学问题等，让学生能够借助生活经验和数学知识解决现实中的数学问题。

参考文献：

[1]   任新姿.小学数学知识走向生活化的实践策略探讨[J].文理导航·教育研究与实践，2020（1）：169.

[2]   刘俊英.基于生活化的小学数学教学策略研究[J].基础教育论坛，2020（5）：40.

[3]   李云妍.小学数学教学实现生活化的途径分析[J].才智，2020（9）：161.

[4]   周涛.小学数学生活化教学模式的构建[J].读与写，2020（4）：196.