基于核心素养下的初中物理生活化教学研究

窦文成

摘 要：学科核心素养不仅是新课标提出的创新教学概念，也是初中物理教学改革要遵循的先进指导思想。新课标还倡导教师为学生构建生活化物理教学模式，为新时期的初中物理教学指出了明确的方向。文章主要探讨了基于核心素养下的初中物理生活化教学策略，希望可以为广大教育人士提供有力的参考依据，以期优化物理教学模式，达到全面提升学生探究兴趣及核心素养的教育目标。

关键词：核心素养;初中物理;生活化教学

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2022）09-0078-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.09.034

構建创新的教学模式是新课改背景下初中阶段物理课程教育改革的重要方向及主要内容。物理知识和现实生活存在着密切的联系，教师在物理教学中加强渗透生活元素，不但可以有效培育学生的物理观念与科学思维，也能帮助学生准确直观地分析探究相关物理知识与概念的具体特点，全面促进和提升学生物理综合能力。在新课改背景下的初中物理教学中，教师应该围绕物理核心素养培养目标，着力为学生打造生活化物理教学模式，帮助学生通过物理学习探究生活元素，促进物理课程教育的改革和创新步伐。

一、基于核心素养下的初中物理生活化教学模式的意义

（一）实施生活化教学策略，可以激发学生的物理探究兴趣

物理知识具有较强的抽象性和概念性，对于接受系统化物理教育时间还不长的初中生来讲，充分吸纳理解起来存在较大的难度。在过往的初中物理教学中，由于教师没有考虑到学生的实际学情及思维发展规律，设计的教学方案不符合学生的认知能力，导致学生的物理学习兴趣低迷。实施生活化教学策略可以有效改善这种不良局面，教师将生活元素渗透到物理课堂，不但可以唤醒学生已有的生活经验，也能降低学生对物理概念的理解难度，显著增强学生的物理学习信心和探索兴趣，提高初中物理整体的教学水平。

（二）实施生活化物理教学方案，可有效提升学生物理知识掌握效果

核心素养发展目标是初中物理教学模式更新过程中提出的新要求。物理核心素养包括多个维度，教师如果局限在传统的物理教学模式中，很难保障学生物理核心素养发展质量。生活不仅是一个大课堂，能够应用于物理课堂的教学资源也极为丰富，教师积极实施生活化教学策略不但可以拓宽学生的知识视野、提升学生的科学思维，也能促进和实现发展学生物理学科核心素养的目的。

二、基于核心素养下的初中物理生活化教学策略

（一）创设生活化情境，拉近学生与物理知识的距离

在初中生以往的学习模式中，很多学生认为物理知识具有抽象性特点，参与兴趣并不浓厚。学生产生这种不良认知，主要是教师采用的教学手段欠缺科学性和趣味性，不但会导致物理课堂教学氛围趋向僵化，也会给学生造成严重的思想压力，在这种条件下，学生探索物理世界的自主能动性很难被调动，从而阻碍学生物理核心素养的和谐发展。物理知识提炼于生活，学生在物理课堂上掌握的知识技能最终势必运用到解决实际的生活问题，教师必须意识到生活和物理教学之间相辅相成的关系，才能更有效地优化初中物理教学模式。情境创设法是一种新型教学手段，不仅适用于打造生活化物理课堂，也贴合初中生的认知经验，是帮助学生突破物理课程重难点的有效方法。因此，在学科核心素养背景下的初中物理教学中，教师应该综合考虑学生的学情基础和心理需求，根据具体的课程内容积极为学生创设生活化情境，这样不仅可以通过生活情境促进学生理解物理知识的普遍性特点，还可以帮助学生主动探究实际生活背景中的物理元素，进而实现激发学生探索欲望与学习欲望的目的，推动核心素养与自主学习能力发展目标的实现[1]。

（二）设计生活化问题，激发学生的物理探究兴趣

教师想要有效培养学生的物理核心素养，必须以学生浓厚的物理学习兴趣作为支撑。兴趣不仅是一种积极的学习态度，也是增强学生自主学习意识的助燃剂。但就初中物理教学的现实情况来讲，学生的物理探究兴趣普遍较为低迷，这不但是教师培育学生物理核心素养面临的主要阻碍，也从根本上降低了物理教学效率。虽然初中生的物理基础与学习理解能力还有待强化，但是他们具有非常强烈的好奇心，思维活性也很高，这对教师实施生活化教学策略来讲是非常有利的条件，教师只要从学生的心理特点和思维特征方面寻找突破口，就能有效驱动学生的物理学习动机。因此，在学科核心素养背景下的初中物理教学中，教师不妨延展教学思路，将问题情境创设法与生活教育思想有机整合，根据具体的课程内容，积极为学生设计生活化问题，这样不仅可以促进和提升学生的探索心，帮助学生以积极的学习态度参与物理问题分析解决，同时可以促使学生对于物理知识与生活体验之间的密切关联进行全面分析与思考，帮助学生构建生活化物理概念，提升物理知识探索效果，从而促进实现物理学科生活化教学体系的顺利构建。

（三）利用生活化材料，开展丰富的物理实验课程

实验探究以及科学思维都是物理核心素养的重要组成部分，也是每个初中生都应该具备的学习能力和思维品质。物理是一门强调实验的学科，学生实验探究能力以及科学思维的养成都离不开实验课程。但是就初中物理教学的现实情况而言，由于受到办学条件和其他客观因素的限制，教师在实际教学中对物理实验课程的设置比重并不大，这不但难以满足学生物理核心素养的发展需求，也导致学生丧失了很多参与实验操作和观察的机会，在这种条件下，初中物理教学效率很难产生突破性进展。实际上，教师在初中物理教学阶段向学生输出的都是一些基础性物理知识，很多实验课程所需的材料并不复杂，在生活中就可以方便地获取，应用这些简单的生活材料可以收获事半功倍的教学成果。因此，在基于核心素养下的初中物理生活化教学中，教师必须摒弃陈旧的教学思想，明确增加物理实验课程比重的必要性和重要性，积极利用生活化材料带领学生开展丰富的物理实验课程，一方面可以实现对生活教育资源的深度开发，拓展物理实验教学的实施途径;另一方面也能通过实验教学培养学生的实验探究能力和科学思维，从多角度夯实学生的物理核心素养，实现初中物理生活化教学策略的高效应用[2]。

（四）设计生活化作业，强化学生的物理实践能力

作业设计是一个非常重要的物理教学环节，从以往的初中物理教学来看，很多教师一直无法突破传统教学思想的桎梏，对作业设计环节的理解存在一定的偏差，他们通常给学生布置大量的习题作业，不仅不符合新课改的减负要求，甚至会引发学生对完成物理作业的抵触情绪，直接影响学生物理核心素养的形成和发展。物理知识源于现实生活，其拓展应用形式也应回归于生活，物理作业的设计形式多种多样，并非只有枯燥乏味的题海训练。此外，教师在物理作业设计环节引入生活教育思想，还可以为学生提供更多参与生活实践的机会，进而锻炼学生的物理实践能力，这对学生物理核心素养的养成具有非常明显的促进作用。因此，在基于核心素养下的初中物理生活化教学中，教师应该从作业设计环节入手，结合具体的训练需求，积极为学生设计生活化物理作业，一方面可以激发学生的作业完成兴趣，强化学生对物理知识的拓展运用能力与实践能力;另一方面也能重塑学生的作业观，将生活化教育思想渗透于初中物理教学的全过程，从而有效培育学生的物理核心素养与综合能力。

（五）鼓励生活化观察，发展学生的科学态度与责任

科学态度与责任是物理核心素养的四大要素之一，也是教师在初中物理教学中要培育的重点。培养学生科学探究与责任的关键点，在于引导学生正确认识科学的本质，理解科学、技术、社会以及环境间的关系，使学生能够形成热爱自然、珍惜生命的美好情感态度，并逐步建立保护环境、节约资源、促进国家和社会可持续发展的责任感，想要落实这些关键点，加强学生的生活观察是非常有必要的。因此，在基于核心素养下的初中物理生活化教学中，教师应该为学生设计多样化的生活观察任务，鼓励学生自主参与生活化观察活动，一方面可以拓展学生的知识视野，使学生在各种生活现象中更加透彻地领悟科学的本质，对物理学科的学习和研究保持高度的好奇心与求知欲，养成实事求是、不迷信权威的科学态度;另一方面，也能激发学生对自然和生命的热爱之情，发展学生的环保意识和科学责任感，从而大幅度提升生活化教学策略的应用效果，多维度完善学生的物理核心素养[3]。

综上所述，培育学生的物理核心素养以及构建生活化物理课堂，都是新课标提出的创新教学理念，这些先进的指导思想是教师优化初中物理教学模式的重要依据。因此，在基于核心素养下的初中物理生活化教学中，教师应该整合物理核心素养培育目标，树立生活化教学导向，积极采取具有创新性和趣味性的教学手段，将生活元素渗透于物理教学的各个环节，从而多角度激发学生的物理探索兴趣，多层面强化学生的物理核心素养，显著增强初中物理教学质量。

参考文献：

[1]   王忠美.基于核心素养的初中物理课堂教学策略[J].文理导航（中旬），2021（8）：38.

[2]   朱菊庆.浅析在核心素养背景下提升初中物理教学有效性的策略[J].发明与创新（职业教育），2021（7）：31.

[3]   刘敏.学科核心素养理念下的初中物理电学生活化教學研究[D].内蒙古师范大学，2021.